狼和小羊修改稿.doc

扬中市外国语小学 电子备课语文学科
狼和小羊
教学目标
　　1、学会本课“狼、弄、脏、惊、温、倒、经、争、扑”这8个生字和由这些字组成的词语。认识“爱、骂、怜、辩、蛋“这5个字。
　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。
　　3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。
　　4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。
　　5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。
教学重难点：
1、学习生字词，有感情朗读
　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
教学时间：2课时
第一课时
基础性目标：
1、 能正确流利的朗读课文
2、 会读会写田字格里的几个生字
3、 初步懂得对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的
提高性目标：
有感情地朗读课文
教学过程
一、导入：孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）
　 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?它们会发生什么故事呢?我们一起来学习课文。
二.初读课文.整体感知（完成目标二）
　　1.自由朗读课文，注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.
　　过渡:同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
　　2、检查字音
　　（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）
　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
同座位的小朋友你读给我听，我读给你听，读得好的小朋友你要夸夸他，读得不够好的小朋友你再帮帮他。
生同桌读
　　小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.
　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地读读课文的2-6自然段，找一找狼和羊进行了几次对话？在前面标注上序号，小声地把这些话读一读，想一想他们说话的语气，你会读得更好。（目标二）
把你认为自己读的最好的那一段话到小组里读给其他小朋友听听
个别交流
书读了这么多遍，小朋友一定能轻松完成老师这儿的一个填空
出示课件：
狼为了（　　　　　），就故意（　　　　），第一次说（　　　　　　　　），第二次说（ ），第三次说（ ）。
三：指导书写生字（目标三）
四、作业设计
A正确流利地朗读课文
B有感情地朗读课文

教学反思：
第一课时主要是教本课的生字词还有让他们尽量地多听多读课文，让学生大致地了解课文的内容。为了引起学生的注意力，我事先准备了狼和小羊的头饰作为导入，接着就成功地引出了课文的题目：狼和小羊。接着我给学生范读课文，要求他们在每个自然段前面标序号，第二次要求他们听课文录音，让他们小声跟着读，并划出自己认为优美的词语和句子。在教学生字词方面，我采用了先让学生领读，在集体齐读，然后开火车读，最后讲解生字的间架结构和书空的方法来讲解。让学生当小老师领读和开火车读这两个环节，学生的反应都非常地热烈，但是自己觉得美中不足的是没能课堂纪律控制好，有点混乱，不少学生举手的时候都是站起来边举手边叫：“老师，我会，我会。”其实我开始讲之前应该讲明纪律要求的，比如可以充分评比台，告诉学生谁站起来举手的就扣他们小组的分数。在讲解间架结构时，我按照声调、偏旁、结构，组词的方法来教学，比如：狼：二声狼，反犬旁，左右结构，大灰狼，大灰狼。由于这种方法和他们原来老师的方法稍微有点不同，所以他们都表现出比较浓厚的兴趣。到了书空的环节，由于之前的任课老师没有让他们书空的习惯，所以这里我教得就比较辛苦了，举起个手领着他们写，带着他们说笔顺，书空完以后我还让他们用生字词说一句话，先让他们先在同桌和四人小组里说，然后再抽两三个学生说，整个生字词的教学，用了二十五分钟，剩下的时间，我让他们齐读课文，要求他们把字音读准，句子读顺，整堂课下来，时间也是刚刚好，所以这节课我比较满意的就是时间的把握还有课堂的气氛。

第二课时
基础性目标：
　　1、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇、气冲冲等词语。
2、通过理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
3、会用“不是-------就是-------”练习说话
　　重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
提升性目标
狼扑向了小羊，结果会怎么样，写下来
　　教学过程
      一、导入复习
　　　　1、读一读下面的词语：
　　　　 喝水    温和   争辩   反正     可怜
        找碴儿  气冲冲 弄脏   背地里   扑去
选用上面的一些词语说说课文主要讲了什么故事？如果你能都用上就更好了。
　　二． 朗读理解第一二自然段
　　1． 请小朋友自由读读课文第一二自然段，边读边体会，说说你知道了什么？
2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3．指导看图，说说你觉得狼怎么样？
4． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
（这一部分可以删去，就出示图引读课文）
狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？        （板书：非常）
1． 谁能把“非常”换个词语出示句式：
　　　　狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。
　三． 体会“借口”
　　1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）
　　　4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
　　5．出示： （1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
　　　　　　　（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
　　　　　　　（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。
相机出示填空：----不是--------------就是-----------
　　　　①轻轻地读一读，你发现了什么？
　　　　②狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，再把这三个句子连起来读读。
　　　　③教师引读。
6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，用上因为。。。。所以。。。。说一说。
　7． 全班反馈交流：
　　     经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
　　　（1）理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：
　　　　　水是从上游流到下游的，
　　　　　狼站在上游，小羊站在下游，
　　　　　所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
　　　谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
　　  （2）所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？  （点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
　　　（3）指名读，男女分开读。
　    （4）想一想，羊会说狼的坏话吗？为什么？
8．生分角色朗读课文。
9．生带头饰到台前表演读。
五． 小结拓展
　　1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。
　　2． 狼扑向了小羊，结果会怎么样？请你展开想象的翅膀想一想。
六．作业布置
A补充习题2、3
B狼扑向了小羊，结果会怎么样，写下来

教学反思：
第二个课时导入我采用了简笔画创设情景，边画边说：在绿油油的草地上，一只小羊糕正在喝水，这时候一只狼走了过来，就这样自然而然地就把他们带进了课文中去，然后我又抓紧机会问他们：“想知道狼和小羊会发生什么事吗？”他们肯定会说想的，我就让他们带着问题自由地读一读第二自然段。问题并不难，学生很容易就答出：“狼很想出小羊，就故意找碴儿。找碴儿是一个难点，一是因为这个班的儿化音发得不好，二是因为这个词的词意比较难理解，但是个人觉得在引导词意的时候我做得不是很好，引导得不到位，很急于就把答案告诉学生了。
鉴于这篇课文的对话比较多，我把主动权都交给学生，采用多种形式的方法让他们读，比如：自由读，同桌读，四人小组读，全班齐读，男女同学分角色读，分小组读，表演读等，学生们十分喜欢读，所以课堂气氛也非常好，但是有一个问题我是忽略的，低年级的学生注意力只有五到六分钟，所以后面的学生有些是开小差的，我没有顾及到全班的学生。