1、认识有余数的除法教学设计一、教学目标： 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。二、教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。三、教学难点： 理解余数要比除数小的道理。四、教学准备： 课件、自制教具草莓和盘子、红色圆片、小棒。五、教学过程： （一）、激情导入课件出示：24个带
2、数字编号、按红、黄、蓝、绿每四个为一组排列的气球，师不看屏幕猜气球的颜色，激发学生的学习兴趣。（二）认识有余数的除法1、复习表内除法的含义(课件出示)有六个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？请两名同学到黑板上用草莓学具摆一摆。引导学生说出算式：62=3（盘）、这个除法算式的含义及各部分的名称。2、理解有余数的除法的含义（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（课件出示）如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘摆一摆。小组活动：用圆片摆一摆。小组汇报。请其中的一组板演。（2） 认识表示平均分时有剩余的方法。板书课题、除法算式）72=3（盘）1（个）,用省略号表示剩余，读作：7除以2等于3盘余1个。省略号后的数字，我们把它叫余数。 （三）探索发现余数和除数的关系。 1.小组活动，完成表格：分别用10、11、12根小棒摆正方形，能摆出多少个？ 2.讨论交流：为什么余数总是1、2、3，可以是4根或4根以上吗？ 3、课件展示余数不可以大于或等于4，板书：余数小于除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。三、巩固练习。1、完成PPT中的练习2、完成练习十四第1题。四、课堂总结。同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
