1、伟青小学“岗位大练兵”课堂教学创新大赛
苏教版二年级下册第八单元《连续进位乘》教学设计
教学内容：课本第86～87页例题，“想想做做”第1～4题。
教学课时：第十一课时
教材简析
两位数乘一位数连续进位的乘法是学生学习了两位数乘一位数只有一次进位的基础上教学的，学生初学容易出现计算上的错误，是本单元教学的一个难点。
教材的例题把估算和精确计算结合在一起教学，并让学生自主探索估算和笔算的方法。之所以这样安排，是因为通过估算，可以减少笔算中的错误，有利于提高学生的估算意识和解决问题的能力。
教学目标
1、让学生经历探索连续进位的两位数乘一位数计算方法的
2、过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。
2、让学生自主探索两位数乘一位数的估算方法，进一步体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识和估算能力。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。
教学准备：教学课件
教学重点：掌握连续进位的两位数乘一位数计算方法
教学过程：
一．导学：复习铺垫
1．口算下面各题。
2×3+4 7×8+5
4×9+7 8×6+3
2．笔算：28×3
1） 学生练习，指名板演。
2） 集体订正，说说计算过程。
问：个位上是怎样算的？为什么十
3、位上是8？
3） 提问笔算时要注意什么？
揭题：今天我们继续学习笔算乘法。（板书课题）
二．展交：教学例题
1．出示例题：
1） 指名说说已有的信息，问：要求“3盒一共有多少枝？”可以怎样列式？
（板书：48×3=）
2）问：你能不能估计一下结果？
指名说说估计的结果和估计的方法，方法多样。
3）学生试算得数。
4）指名说说自己的笔算过程。
5）问：为什么要向十位进2？为什么4乘十位上的4之后，还要再向前一位进1？积的百位和个位上的数是怎样算出来的？
6）学生用乘一遍的方法再验算一遍。
7）学生试算得数。指名说说自己的笔算过程。
问：
4、为什么要向十位进2？为什么4乘十位上的4之后，还要再向前一位进1？积的百位和个位上的数是怎样算出来的？
2．比一比：这题与复习题在计算时，有什么不一样的地方？
三．训练：巩固练习
1．完成想想做做第1题。
1） 生独立练习，指名板演。
2） 集体订正，逐题口算计算过程。
3） 小结：笔算连续进位乘法时，要注意把每一步都算对，弄清应向前一位进几，然后在横线上写几；在算下一位时，相乘后一定要记得加上进上来的数，算出是多少。
2．完成第2题。
1） 生找出错误，并修改订正。
2） 说一说每一题的错误原因。
3） 指出：有进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时，一定不
5、能忘记进上来的几。
3．完成第3题。 生独立完成。
4．完成第5题。
学生独立完成。说说解题思路。
问：在解题时，你用到了哪些条件？
四．补标：课堂小结
今天学习了什么？在笔算乘法时要注意什么？
五．课堂预习作业：想想做做第4题。
苏教版小学二年级数学下册《连续进位乘》教学反思
在教学本堂课之前学生已经掌握了两位数乘一位数一次进位笔算的方法，（积是两位数是教科书上主要学习的内容，积是三位数的情况补充习题上也有出现过），因此学生已经体会到两位数乘一位数积可能是两位数也有可能是三位数，同时教科书第85页第7题已初步接触了本单元的第一次乘法估算（积是两位数），对
6、估算方法已基本了解。所以这节课的教学重难点是使学生理解两位数乘一位数连续进位乘的算理和掌握其笔算方法，并能正确的计算，以及估算的方法。 连续进位的两位数乘一位数的笔算是学生学习的难点，造成学生学习困难的原因是以下三各方面：
1．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，积满了几百，就要向百位进几，这是一个新知识。
2．在用一位数与两位数相乘时，每次都要进位，计算出错的机会增加了。
3．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，学生短时记忆的容量增加了，不仅要记住向百位进的数，还要记得加上个位进上来的数。
这节课我鼓励学生自己进行估算，再引导学生探索需要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。
7、这给学生的自主探索算法留下了必要的空间。
一、教学中以旧知识的复习引入新授教学，让孩子通过旧知识和新问题的比较，探究新的方法。课堂中注意算法的交流，同时加强练习（板书），发现问题并及时纠正，在提高正确率的同时提高计算速度。
二、引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。
三、通过对连续进位算理的反复训练，让学生掌握了计算的过程。学生能清楚的表达计算连续进位的时候应该先算什么再算什么。课堂有讲有练，讲练结合，在估算和连续进位这两个知识点后分别安排了一组练习，将书上的习题有效的整合，达到更好的训练效果。
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