飞船上的特殊乘客-教案设计-副本.doc

32* 飞船上的特殊乘客
教案设计
设计说明
这是一篇科普短文。选编本文的目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，
学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。文章语言生动活泼，知识
性、趣味性很强。教学本课时，教师紧紧围绕“经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产
生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用”这一线索设计教学活动，运用自
主、合作、探究的学习方式，引导学生边读书边思考，理解文中内容，体会文章用词准确，
形象地表达的特点。激发学生热爱科学，探索科学的兴趣。
课前准备
1．教师准备：搜集关于太空蔬菜、花卉的资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集关于太空蔬菜、花卉的资料和图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、镜头回放，激发阅读期待
1．出示多媒体课件，观看神舟五号飞船成功发射的录像。
2．教师解说：2003 年 10 月 15 日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。神舟五号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？(生答：杨利伟)
3． 引出课题： 飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟， 同时， 还载着一批特殊的乘客—— 板书：飞船上的特殊乘客
　　4．过渡：同学们，通过预习你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，(植物
的种子)是的，是植物的种子。这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，
让我们再来读读课题。
　　设计意图：用“神舟五号发射升空”这一激动人心的画面导入新课，容易激起学生的好
奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。
　　二、整体感知，梳理文章内容
　　1．出示阅读提示，学生按阅读提示自读课文。
　　(1)快速默读课文，标出自然段，利用工具书学习生字、新词。注意读准字音，读通课文。
　　(2)认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？
　　(3)把课文中你感兴趣的内容画下来，不理解的在旁边打个问号。
　　2．检查自读情况。
　　(1)卡片出示词语，开火车认读：例如、筛选、浩瀚、辐射、淘汰、佳肴、遨游、处于、
宇宙射线、微重力、高真空等。教师正音。
　　(2)指名读文，全班评议，指导正确朗读。
　　(3)汇报交流：课文主要讲了什么内容？
　　(4)全班交流：课文主要讲了植物种子经过太空旅行后果实发生的变化，变化的原因和变化之后的用途。
　　3．过渡：通过自学，同学们已经知道了课文的主要内容，是不是还有许多感兴趣的地方想和大家讨论、交流呢？
　　设计意图：略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、
阅读重难点，提高阅读实效性。
　　三、研读文本，交流自读感悟
　　1．课文中哪些地方你最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？
　　出示阅读提示：
　　(1)认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？
　　(2)不明白的在书上做批注。
　　(3)在小组内交流你的读书收获。
　　2．学生自读课文，边读边批注。
　　3．小组内交流读书收获。
　　4．过渡：同学们的学习习惯真好！读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪些地方最感兴趣？
　　5．汇报。预设：
　　(1)句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——
　　生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却
比鸡蛋还小。(出示)
　　师：说一说你为什么对这句话感兴趣？(生：我觉得很有趣)
　　师：还有谁喜欢这个句子？说说你喜欢的理由？
　　师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀！(出示大小茄子)看，这
就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话？谁还想读？
　　师：来，让我们一起读出它的有趣。
　　(2)句二：太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高。
　　生：我对“太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高”这句话最感兴趣。
　　师：噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了足够的铁和维生素 C 就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。你还对哪些句子感兴趣？
　　(3)句三：太空葫芦可以长到一米长。
　　生：(出示句子)我对“太空葫芦可以长到一米长”这句话比较感兴趣，一米长的葫芦太
神奇了。
　　师：老师对这句话也很感兴趣。同学们看，一米是多长？我们平时见到的葫芦有多长？
那太空葫芦呢？(用动作告诉老师)是呀，一米长。谁来读一读这个句子。我仿佛看到了一米
长的大葫芦。还有感兴趣的地方吗？
　　(4)句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。
　　师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀！让我们美美地读读这一句。
　　师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。(出示句子)
　　(5)句五：它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
　　师：没想到经过一番太空旅行小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出
的这些种子，师引读：它们普遍具有——生接读：产量高、品质好、生命力强等优点。(出示句子)
　　师：老师搜集了一些资料，请同学们读一读。(出示资料)你来读，这段资料告诉我们经
过太空旅行的植物种子的确具有(生接读：产量高、品质好、生命力强等优点。)
　　师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣
赏图片，(课件出示)从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。
　　6．大家交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？
　　预设：
　　(1)目的。
　　生：为什么要把植物的种子带上太空？
　　师：其他同学有没有知道答案的？
　　生：科学家想培育出新品种。
　　师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。
　　(2)原因。
　　生：植物种子为什么会发生变化？
　　师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题？
　　生：“在浩瀚的太空中……微妙的变化。”(出示)
　　师：什么是宇宙射线？你理解什么是微重力吗？来看一段资料，那什么是高真空呢？
植物种子之所以能发生变化，原来是在太空中(师引读)——由于——由于——(生接读)
　　(3)用途。
　　生：我想知道有哪些用武之地？
　　师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途？下面
我们来看看它们到底有哪些用途？你来说， 除了可以食用， 还可以________， 还可以________。
　　(生：治病；美化环境。)
　　师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多美妙的变化和神奇的用
途，让我们一起来读读这几句话。(学生朗读句子。)
　　7．真正的魔法师是谁？
　　生：科学家们。
　　师：那么，为什么说科学家们是真正的魔法师，有什么依据吗？
　　生读第3自然段。
　　师：这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想
培育出优良的品种， 还需要科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
　　(出示句子：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！)
　　师：其实——(生接读句子)
　　师：是啊，是我们敬爱的科学家们使这些植物的种子焕发了新的生命力。(生接读句子)
　　师：是呀，正是科学家们精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了
如此神奇的用途。(生接读句子)
　　师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。(板书：科学创造奇迹)
　　设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方
进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途了解科技的神奇力量，激发
学生探究科学的兴趣。
　　四、探究写法，习得写作方法
　　1．这篇说明文除了运用拟人、比喻等修辞方法外，还有哪些句子让你读起来觉得特别生动、有趣？把你喜欢的句子找出来，看看它用了什么说明方法？
　　2．学生读文、画句子，同桌讨论，全班交流。
　　3．学生汇报，教师重点指导“举例子”的说明文写作方法。
　　4．小结：习作时我们可以用上这些方法，这能让你的习作说服力更强，表达更准确，更生动。
　　设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准
备。
　　五、拓展文本，学习写说明文
　　1．(课件出示片段)引导学生运用前面学会的说明方法。进行改写，使这段话变得生动。
(学生修改句子，同桌互读)
　　2．学生汇报，全班交流。
　　3．师小结：同学们改得真好，以后我们在写说明文时也可以用上这些说明方法，会使文章内容显得更生动，更有趣。
　　设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片段，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，
能做到举一反三，提高写说明文的能力。
　　六、想象拓展，激发探索兴趣
　　1．今天，我们在神舟五号飞船上的特殊乘客的带领下来了一番美妙的太空之旅，让你收获最大的或者感受最深的是什么呢？
　　2．过渡：同学们，你们还希望哪些种子能遨游太空？想象一下：你希望它们回来之后发生怎样的变化？产生什么样的用途？(学生讨论、交流、汇报。)
　　3．小结：同学们，科学的力量真是无比的神奇，它让那些原本普通的种子产生了如此美妙的变化，具有了如此神奇的用途。就让我们从小学习科学，探索科学的奥秘，将来为人类造福吧！
　　4．布置作业：课后搜集有关太空蔬菜或太空花卉的图片或知识。
　　设计意图：引导学生畅想，可以进一步激发学生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
让科学的种子在学生心中生根发芽。
板书设计

教学反思
为了更好地完成本节课的教学任务。教师将本课的侧重点集中在两处：一是引导学生运
用自读自悟的方式，探究文中重点句子的含义，理解课文，感受科学实验和科学研究的神奇
作用，激发学生对科学兴趣及探索的欲望。二是抓住语文训练点——联系文本，以温故而知
新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式，学会准确地用词，形象地表达，了解
说明文的基本表达方法。从而达成本课的教学目标，提升语文能力。