生于忧患教案.doc

《生于忧患，死于安乐》教学设计
那坡县民族初级中学 张宝雷
教学目标：
1．背诵课文，积累文言语汇。（使动用法、通假字、词类活用）
2．掌握本文在说理论证方面的特点。
3．培养学生正确的成才观。
教学重点、难点：
1、理解和掌握本文在说理论证方面的特点。
2、正确对待顺境与逆境，培养学生正确的成才观。
教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法、感悟法。
教时安排：一课时：
教学过程：
一、导入新课
1、崛起中的日本。（以日本大和民族的忧患意识使日本的科技、经济发展居于世界前列的事例导入。）
2、高速路上频繁的车祸。
3、课题
4、作者简介——作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）
二、自渎课文，检测生字词等预习情况。
1、勾画生字词，扫清字词障碍。
三、朗读训练
1、听范读（视频），纠正字音。
2、听范读（视频），要求注意朗读节奏。
四、合作探究
（一）抓住重点字词的理解，由点及面，疏通全文。
1、使动用法。
（1）劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨
（2）饿(使饥饿)其体肤
（3）空乏(使....穷困缺乏)其身
（4）动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性
（5）行拂乱(使......受到阻挠)其所为
2、写出文中四个通假字的本字和意思。
（1）曾：同“增”，增加 （2）衡：同“横”，梗塞，不顺
（3）拂：同“弼”，辅佐，辅弼 （4）忍：同“韧”，使.......坚韧
3、词性活用。
（1）人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
（2）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）
4、古今异义词。
举于士（今义：士兵 古义：狱官） 
5、特殊句式。——被动句
a、舜发于畎亩之中（被任用）
b、傅说举于版筑之间（被选用）
c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）
d、管余吾举于士（被录用）
e、孙叔敖举于海（被起用）
f、百里奚举于士（被起用）
（二）学习课文内容，思考：
1、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）
2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）
3、请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）
4、这篇是一篇典型的议论性散文文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？
5、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）
6、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）
7、文章运用的论证方法有（举例证法、对比论证、道理论证法）
8、小结：这篇议论文通过举例、对比、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。
（三）自由朗读，疏通文意。
五、拓展延伸
请你大胆的说出你的阅读体验：
提示：
1、培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。
2、认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力。
六、堂上练习
1、“所以动心忍性”一句正确译文是？（ A ）
A、（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性情坚韧起来。
B、因为经过艰苦磨练，所以心被惊动了，警觉，性格坚定起来。
C、用艰苦磨练的方式来惊动他的心，使他变得坚韧。
D、只有经过艰苦磨练，才能使他动心警觉，使他的性情坚韧起来。
七、布置作业：
1、熟读、背诵课文，积累名言警句。
2、理解和体会本文写作特点、掌握文中重点词语和积累名言警句。
3、课外阅读《孟子》，积累语言材料，丰富阅读感受。
4、学习本文后，请你就如何面对顺境与逆境写一篇600字的文章，题目自拟。
课堂板书设计：
引论（提出问题）：列举6个事例说明受磨练才能有所作为。
（个人）正面论述论述饱受磨练的好处——担当大任（小）
本论（分析问题）： 经受磨炼的益处
（国家）反面论述不受磨练的危害——国恒亡（大）
结论（解决问题）：生于忧患，死于安乐。
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