北大三老教案.doc

北大三老 教案
机电工程部 郭天春
【教学目标】
1．了解“北大三老”的人物个性，学术风范。
2．学习作者灵动传神的描写手法，理解作者在平凡的琐事记述中对三老寄予的情感。
2．理解 “知性” 散文的特点。
【教学重点、难点】
学习重点：掌握作者描写人物的手法，学习作者“惨淡经营”的散文写作风格
学习难点：理解“知性”散文的特点。
【教学安排】一学时
【教学过程】
导入新课
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，很高兴在本班上这节公开课，我不是大家的学科教师，第一次上课，大家却都亲切的称我为 “老师”，谁能告诉我，“老师”做何解释？
学生：“师者，所以传道授业解惑也”韩愈《师说》，“老”是尊敬之意。
（有的同学会说老 是对长辈的敬称）

【幻灯一】 展示老师的解释

“老师”这一称呼的由来要追溯到唐代。老，古时对公卿大夫的尊称。《礼记·王制》：“属于天子之老二人。”《左传·昭公十三年》：“天子之老，请帅王赋。”这里的“老”均为上公、大夫。师，用于对教师的称呼，源自唐代韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”此后，就把“老”和“师”合称，作为学生对教师的尊称。
【幻灯二】 关于 “老” 的解释
老 字的解释
A．年纪大，时间长，有经验，陈旧的：
B．对有修养有文化的人的尊称：
C．极，很：
D．总是，经常：
E．原来的：
F．与“嫩”相对：黄瓜长老了。
G．词头，用于表排行，用于表相互尊称，或加在某些动植物名前构成多音节词：老大。老鹰。老倭瓜。
H．老子（中国先秦思想家）及其学说的简称。
I．死的讳称：老了。

老师：请注意哦，“老师”的“老”可不同于“老张”、“老李”、“老大”、“老虎”等作为助词的“老”，“老师”是个尊称，在这里我们可以选择B和D选项作为理解项。这可是尊重老师的一种称呼哦！就是人家年龄再小也不能称“小师”啊！
学生：相视而笑。
老师：本人受卞毓方大师的委托，给大家介绍三位大师级人物。他们是“国学泰斗”——季羡林 ，“文坛老旋风”——张中行，“学术老顽童” 金克木，他们三位合称为 “北大三老”，貌似我们听过“未名四老”，怎么少了一个？还有位邓广铭 今天生病了请假，所以三缺一，
【幻灯三】 展示季羡林 金克木 张中行 三个人物图像
老师问：同学们：给大家猜个迷，这三位中 大家能把人物对号入座吗？
学生：（一般都能猜中，教师在这里的设计灵活些，一个个的逐个分析）
老师：同学们，三位中 第一位是谁？
学生：这位是张中行。
老师：为什么说他是张中行呢？（引导学生到文中查找相关的语段并大声朗读出来）
学生：作者见过张老的照片，“印象是一位慈眉善目的长者，有金山万丈，玉海千寻之色，而无剑戟森森，鳞甲铮铮之态”

老师：这位同学提出的证据很准确，作者在这里用一句话就给我们展现出一幅生动的人物图像，这样一位长相极具个性的人物，那他的内生活又是什么样子的？
学生：在两本书里有记述：称他为高人逸人、至人，超人，不啻是龙盘凤逸之士，仙风道格之客。窖藏了数百年的老酒。
老师：第一本书的记述总结为：才华横溢，独具个性；第二本书的记述总结为：文学功力醇厚。
老师：作者能将张老描写的这么传神，他们的关系达到什么程度的？
学生：未见过面的熟悉，
老师：为什么，没见过面还会这么熟悉？
学生：年来尽识愁滋味，横竖顺逆，橘云诡波，都是历经人生坎坷的人。作者路经书店时候看到张老的书，没买《顺生集》因为过了年轻的时间说明他们的人生经历很相似。最后选择了一本《月旦集》，说明他们理论人事的角度都是差不多的。
老师：这类人，我们习惯的称之为“知音”

老师：大家看下 这幅图片，这位是谁？
学生：金克木。
老师：证据何在？
学生；老先生引起我的注意，一是特异的名字，显出摧枯拉朽，锋利犀刻，二是桀骜或诙谐的气质，虽然没有对过话，扑面总能领略，三是袖珍的身材结构，予人无孔不入般的玲珑感，涉猎广泛，专而多能。
老师：这里写到金老的三个引人注意的特点，那生活中的金老又是什么样子的呢？
学生1：家里是六十年代的陈设，作者去拜访金老；眼前的金老，依然精瘦，依然英锐逼人
学生2：非但陈旧，还很凌乱，因为书和报刊随意放，蜷缩在沙发里，头上扎了一条毛巾，正在接电话。
老师：作者除此外 拜访时还写了金老的哪些事
学生：不关心生活，家里比较乱，停电了也不知道，生病了不看医生，躺家里不休息 还把日程安排的很紧。
老师：金老既然是大家，他的文笔如何？
学生：文皆精悍，辞多犀利，且有大的波澜回旋，鼓动其间。
老师：作者与金老的关系又是如何的呢？
学生：老熟人，单向熟悉，认识他很久很久了，金老不认识作者，但一次拜访后就如同多年好友一样的无事不说，无话不谈，展现金老平易近人，属于益友类型的人。

老师：第三位，我们毋需多猜，肯定是季羡林，作者给我们介绍了与季老的几件事情？
学生1：季老的居室俨然一座书城。
喜欢写作，不肯用电脑。
学生2赠书并在扉页题词，展现大家风范
分析词和词根，表现治学只严谨，
给作者审核文章，关心弟子。
老师：从这些事件中 展现了李老什么样地精神世界？
学生：写出了季老一代大师的严谨工作作风，与谦逊的胸怀。
老师：在我们看来，季老和作者的关系要比之前二老更熟，季老给了作者很多启示，在作者心中已然是典范恩师形象了。我们可以定位为：良师。

【幻灯四】 人物分析 表格填写

老师：刚才我们认识了张中行，金克木，季羡林 。作者与张中行蒹葭秋水，始终缘悭一面，与金克木是单向熟悉，与季羡林是旧熟只拜访过一次。但却能在我们面前将三老的形象传神的展现？大家能否知晓其中的奥秘？大家思考讨论。
学生思考讨论后回答：注意观察，用心感受，拜读他们的著作，
老师：同学们找的很好。这三位大师 我们也未曾见过，甚至他们的作品都很少拜读，在卞毓方的笔下却如同已然与三位大师相识了一场，这又是何道理呢/
学生有点茫然。。。。。
老师：我们如果想熟悉一个人，就必须明确的知道他的本质所在，知道他的真性情是什么，我们欣赏了卞毓方的这篇散文后发现，在他的笔下没有大篇幅的描写，在句句平实质朴的语言中流淌的都是人物的“真性情”，我们把他的这种散文归类为“知性”散文。

【幻灯五】 知性的理解
“知性”散文：即在完成常态的写情写景之上的那种融入知识与智慧的文学。知性散文不易之处不仅在于一个作家的知识面，自然首先得有散文家的那种灵动的文采，擅长的景情叙述，更得有智慧的领提与捏拿和结构、章法上的考究。
——中国作协副主席何建明评论

老师进一步阐述：我们回忆下之前学过的散文，通常看到的多数是写情或写景，作者围绕或事或景进行抒情、说理和实录、叙述。而卞毓方的散文作品我称之是‘知性’散文，即在完成常态的写情写景之上的那种融入知识与智慧的文学。
知性散文不易之处不仅在于一个作家的知识面，自然首先得有散文家的那种灵动的文采，擅长的景情叙述，更得有智慧的领提与捏拿和结构、章法上的考究。卞毓方在这方面是高手，甚至是哲学家和政治家的那种高手，故而他的散文可以博古说今、谈天说地，尤其是在论说政治和政治人物的文学中也变得丝毫不生硬、不胆怯、不回避，且能左右逢源、高瞻远瞩、入木三分。

【总结】：
老师：这些事例中有没有什么惊天动地的大事，也无扭转乾坤的历史事件？
学生：都是生活中平凡得不能在平凡的琐事。
老师：为了能让一个人物具有自己的特色我们习惯于将人物的丰功伟绩拿出来炫耀，以示与众不同，但作者在这里却反其道而行，就写人物的日常生活，将生活中的实实在在的真真切切的一面展现给我们，我们觉得哪种难度较大？
学生：后面一种。
老师：这是一种写实的手法，作者知难而进，精心经营策划，有点置之死地而后生的悲壮感，我们把这种过程叫做：惨淡经营，并非所有人都能如此写作，杜甫是个典型，卞毓方是个特例。
季羡林先生曾评价说：“毓方之所以肯下苦功夫，惨淡经营而又能获得成功的原因是，他腹笥充盈，对中国的诗文阅读极广，又兼浩气盈胸，见识卓荤；此外，他还有一个作家所必须具有的灵感。”
老师：我们要做的，是将生活中的细节还原，真实的再现，在这之前是需要，留心，用心，知性。

一次，著名的诗人杜甫来到成都，在朋友家里看到曹霸画的《九马图》，得知这位名噪一时的画家也在成都，便去寻访。几经打听，终于在街头找到了曹霸。
杜甫出于同情，赠给曹霸一首《丹青引·赠曹将军霸》的诗，其中有一句如此写道：“诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。”成语“惨淡经营”便出于此。
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