1、压强（一课时）
（一）教学目的
1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
（二）教具
演示用：气球，小凳，塑料泡沫。
学生用：橡皮泥，50g砝码若干，铁架台，细线，小玻璃片（以上器材两人一组，由实验室准备）。
（三）教学过程
一、新课引入
学生活动：拿出一个气球，请一位同学上讲台用大小适中的力戳气球，请同学感受一下用笔尖和笔尾戳破气球时用力的大小
提问：同学们能不能解释为什么笔尖比笔尾更容易戳破气球？
对这个问题，同学们现在可能还不能得出正确结果
2、同学们学习了这节课的知识，就会知道准确的答案了。（板书课题：第十四章压强和浮力第一节压强）。
二、新课教学
1．多媒体投影：一个杯子和一个人分别放在水平面上，请同学分析其对水平面的压力情况。
经过分析得出：杯子和人对桌面和地面的压力都作用在他们的接触面上，并且垂直接触面向下。
提问思考：1.压力都是因为物体受重力产生的吗？
2.压力的方向与重力的方向相同吗？
同学思考了以后说出自己的答案，首先不判断其对错，投影出另外情况的压力
图钉对竖直墙壁的压力以及斜面上的物体对斜面的压力。启发学生回答出：这两种情况下压力的方向：也是垂直于接触面。
[教师总结并板书
3、]：压力：垂直压在物体表面的力。
出示一幅图片比较：图片上两个小孩有什么不同的地方？启发学生得到：两个小孩站在雪中，但对雪的作用效果不同
提问：对雪的压力大小相差不大的两个小孩作用效果却非常不同，那压力的作用效果和什么因素有关呢？
[演示实验]：拿出一张凳子，放在水平桌面上让学生判断其对桌面的压力；拿出海绵放在水平桌面上，观察当板凳以不同的方式放在海绵上时，海绵凹陷的程度；再把板凳放在海绵上，不断的在板凳上放砝码，观察海绵被压凹陷的程度
提问：和刚才类似，同一根板凳对海绵的作用效果也会不同，那压力的作用效果到底和什么因素有关呢？
[学生实验]：用橡皮泥、砝码等探究压力的作用效果和什么
4、因素有关，是什么关系。
通过实验观察得到：压力的大小 受力面积
压力越大，压力的作用效果越明显。
受力面积越小，压力的作用效果越明显。
请同学自己探究一下：用你们手上一切的物品能不能得到上面的结论，给同学几分钟时间，并请两组做的比较好的同学在讲台上展示一下。
教师总结：我们把压力的作用效果用一个物理量来描述——压强
讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强
板书：1.定义：物体单位面积上受到的压力叫压强
2.定义式：压强=压力/受力面积
讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”
5、压强的单位是“牛／米2”。该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面做出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。
3.单位：帕斯卡（pa） 1Pa=1N/m2（1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”）
讲述：帕斯卡是一个很小的单位，比如：1粒西瓜籽平放在桌面上时对桌面的压强大约为20Pa
想一想：甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗？
教师和学生共同讨论：压强是由压力和受力面积共同决定的，不能单纯的说压强大压力就大，所以答案是不一定。
思考：增大
6、压强和减小压强的方法有哪些呢？
学生总结得出：增大压强的方法：增大压力、减小受力面积；
减小压强的方法：减小压力、增大受力面积
投影两个事例：火车铁轨下铺枕木，以及切菜时刀要很锋利，用压强的知识如何解释，他们分别是增大还是减小压强？
再列举生活其他的例子请同学分析是增大还是减小压强。
三．课堂练习
１.如右图所示，墙所受到的压力是（ A ）
Ａ.１０牛顿 Ｂ.１５牛顿
Ｃ.５牛顿 Ｄ.２５牛顿
２.下列关于压强的说法正确的是（ D ）
A.压力大时,压强一定大
B.受力面积小时,压强一定大
C.物体受到的重力越大,所产生的压强越大
D.压强的大小是由压力和受力面积共同决定的
3.质量为60kg,,每只脚触地的面积约为200cm2,则此人站立在水平地面时对地面的压强是多少帕？(g=10N/kg)
解：P=F/S=600N÷(4×10-2m2)
=1.5×104Pa
（四）、说明
这一节课重点是找到影响压力作用效果的因素，以及他们之间的关系，所以在探究这有过程中除了老师有演示实验外，还应该让学生自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
