《雨霖铃》教案.doc

《雨霖铃》教案
教学目标：
1学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2. 重点领会柳词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
3. 注意词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；
4. 背诵这首词
教学重点和难点：教学目标第2点第3点
教学设想：用多媒体课件调动学生的积累，用讨论法领会柳词情景交融的写法和所表现出来的意境美。
教学步骤和程序：
一.气氛渲染
预备钟前后，多媒体播放《西厢记》中的《长亭送别》片断，声音放低一点，在主人公的多情伤感的歌声中，宣布开始上课。
二.导入新课
教师启发学生：欣赏多媒体播放的戏剧片断感染了离情别绪，那么你能知道古代哪些离情别绪的诗词吗？看谁知道的多。看谁能背一些诗句？
王维《送元二使安西》高适的《别董大》李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》白居易的《赋得古原草送别》陆游和唐婉的《钗头风》两首
抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。--（唐）李白
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。--（宋）柳永《凤栖梧》
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！-- （南唐）李煜《相见欢》
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。--（唐）白居易《琵琶行》
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。--（北宋）苏轼《水调歌头》
今天我们一起鉴赏柳永的《雨霖铃》
三.词人介绍
有谁介绍一下柳永，两个学生发言后教师补充，再投影。
柳永字耆（qi）卿，名三变。排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。善为乐章，长于慢词，以描写歌妓生活及失意文人见长，且多寓以同情之意，市井特色鲜明，语多俚俗，深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。初试不第，作《鹤冲天》词云"忍把浮名，换了浅斟低唱"。后再次应试，宋仁宗故意将其黜落且曰"且去浅斟低唱，何要浮名"。自是柳永便自称"奉旨填词柳三变"。在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，受到广大市民的欢迎，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。后来景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。
在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。南宋叶梦得在《避暑录话》中记有"凡有井水饮处皆能歌柳词"即为证明。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》是流传最广的佳作之一。后人有"晓风残月柳三变，滴粉揉酥左与言"的谑语。
自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，而独有柳永的慢词《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，这确实很值得研究。探其中缘由，固然与作者坎坷的身世经历有着密切的关系，但我认为，这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
四.品味诗词
1朗读诗词学生读，多媒体播放录音，要学生体味诗词中的离情别绪。
2先看自学提示，再结合课文注释，弄清诗词大意。让学生说说词中描写了几幅怎样的画面，你感受到什么样的情感？
寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。讲清实写和虚写。
3鉴赏品味诗词语言的美感，学生讨论，畅所欲言。教师在学生讲得不明确的地方再点评。
A 词的起头三句点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。秋天傍晚，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出"凄切"，为这首词定了调子。这一层渲染了一个凄凉的氛围。
B "都门"两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。"执手"两句，再加深涂抹，在"执手"、"相看"、"无语"中更使人伤心失魄。这一层极写留恋之情。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之呜咽。
C "念去去"以后，则大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，词亦直抒胸怀。以"念"这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，"千里烟波，暮霭沉沉楚天阔"，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。
D "多情自古"以情起，叹息从古到今离别之可哀，"伤离别"点明这首词的主旨。"更那堪冷落清秋节"句又将推进一层，更何况我正在冷落清秋的时节呢，这是多么难以忍受啊！这是把江淹《别赋》中"黯然销魂者唯别而已矣"和宋玉悲秋的情思两者结合起来，提炼出这两句。把古人这种感受融化在自己的词句中，更赋予以新的意义。
E "今宵"二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真像别者酒醒后在船中之所见。妙就妙在问得清晰明白，答得含蓄生动，似答非答，韵味无穷。更妙的还在于景物鲜明且又含情。"杨柳岸""晓风""残月"三项景点十分和谐地融合在一起，构成一个层次分明、幽静而开阔的意境，引人入胜。另外古人有折柳相送的习俗。"留""柳"谐音，折柳相送是希望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳，《诗经·采薇》"昔人往矣，杨柳依依"写的就是离别之情。更兼之风月关情，何况是拂晓之凉风，黎明之残月。因而，"杨柳岸晓风残月"明写实景，暗写别情，显得含蓄而有余味。
F "此去"二句，再推想别后长久的寂寞，虚度美好年华。"便纵有"两句，再从上两句的遭遇，深入下去，叹后会难期，风情无人诉说，艺术地把离别之情推向高潮。以上第三层真是"余恨无穷，余味不尽"
《雨霖铃》一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，
4小结
《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想像别后的生活场景抒发痛苦之情。

五. 阅读诗词一定要欣赏意境
1.引导学生总结出简单诗歌鉴赏的初步办法：
文题相连细品味，走马观花抓关键，多方联系明真情。
2.欣赏意境：怎样欣赏，欣赏什么？
点拨：（投影）所谓意境，就是作品所描绘的自然生活图景和所表现的主观思想感情融合一致，形成一种艺术境界。它是作家的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果。
意境的欣赏，一要抓画面。《雨霖铃》重点描绘了两幅画面，一是上阙所写的情人话别时的留恋难舍的情景。在这幅画中，寒蝉长亭烟波暮霭，构成了一种悱恻凄凉的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍难分的心情。另一幅是作者想象别后的情景，"杨柳岸晓风残月"，点染了离情别绪，更是凄楚动人。
意境的欣赏，二是抓情感。这首词表达的是与心上人的别离之情。这种离情是缠绵的，是凄婉的，这种悲凉的心绪，这份凄婉的感情，与之相匹配的只能是"寒蝉""残月"所创设的意境。了解作者的感情，可以帮助我们导入这首词的意境。
3.说说这首词与已学过的《赤壁赋》风格上有什么不同？
豪放派--纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
婉约派--缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
引用南宋俞文豹《吹剑录》中"柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月'。学士（苏东坡）词须关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去'。"体会词学两大宗--豪放派、婉约派的特点。
4.投影资料
宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。

六.拓展（投影）
阅读柳永的《八声甘州》，感受其婉约的特点及意境，体会词中的思想感情。（投影）八声甘州[1]
对潇潇[2]暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧[3]，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减[4]，苒苒物华[5]休。惟水长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈[6]，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留[7]？想佳人妆楼颙望[8]，误几回天际识归舟[9]。争[10]知我，倚阑干处，正恁凝愁[11]。
【注释】：
[1]唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。
[2]潇潇：形容雨声急骤。[3]凄紧：一作"凄惨"。[4]是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》："翠减红衰愁煞人"。翠：一作"绿"。[5]苒苒：茂盛的样子。一说，同"冉冉"，犹言"渐渐"。物华：美好的景物。[6]渺邈：遥远。
[7]淹留：久留。[8]顒望：凝望。一作"长望"。[9]天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》"天际识归舟，云中辨江树"。
[10]争：怎。⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。
（一 根据注释，请学生串讲这首词的大意；感受该词的意境；体味该词的感情色彩。教师补充
这首望乡词通篇贯串一个"望"字，作者的羁旅之愁，飘泊之恨，尽从"望"中透出。
　　上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。"渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼"三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为"此语于诗句不减唐人高处"（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。
　　下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但"归楼颙望"，甚至还"误几回天际识归舟"，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。
　　另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如"清秋"、"冷落"、"渺邈"等，叠韵如"长江"、"无语"、"阑干"等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。
完成试题：
1.对该词词句解释不正确的一项是：
A．"潇潇暮雨"指傍晚的雨势急骤。
B．"苒苒物华休"指美好的景物逐渐凋残。
C．"何事苦淹留"不知道什么原因留连于此，不忍离去。
D．"正恁凝愁"正有许多愁绪凝结，如此难以排解。
2.对该词词句所作的比较分析不正确的一项是：
A．"对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋"一句与《雨霖铃》中的""寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"一句在全词中所起的作用是相同的；
B．"红衰翠减"一句与李清照《如梦令》中"绿肥红瘦"一句从炼字修辞的角度来看有相同的妙处。
C．"惟有长江水，无语东流"与姜夔《扬州慢》中的"二十四桥仍在，波心荡，冷月无声"同样有此时无声胜有声的效果。
D．"关河冷落，残照当楼"与辛弃疾《永遇乐》中的"斜阳草树，寻常巷陌"描写的都是山河破败之景像。
3. 对该词有关内容和手法的分析不正确的一项是：
A．该词上阕写景，景中寓情。特别是"是处"与"惟有"两句动静结合，衰荣相对，又蕴含作者的忧愁。
B．下阕抒情。"想佳人"与"争知我"两句对照呼应，刻划出天各一方的一对恋人的相思之苦。
C．本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔《扬州慢》中所写之景几近相同；情是离别相思之情，《雨霖铃》中抒之情别无二致。
D．本词中"对""渐""望""叹""争"等字都一字领起，稍作停顿，然后下接几字或一句。
参考答案（1.C(意为不知何故久留他乡) 2.D(柳词景不是山河破败，只是主观观感)
3.C ）

七.课后作业
一翻译与扩写《雨霖铃》
二．选择题：下列著名词作家均属于宛约派的一项是：（A）
A． 温庭筠、柳永、李清照、姜夔
B． 李煜、苏轼、陆游、辛弃疾
C． 苏轼、陆游、温庭筠、李煜
D． 柳永、李清照、陆游、辛弃疾
三．填空题：北宋时期使词具有较多社会内容的是号称"慢词"圣手的_____因做过屯田员外郎，所以世称________；开拓题材领域，突破音律束缚，创立豪放词风的是_______；南宋初期豪放派的首领是_________号__________（参考答案：柳永 柳屯田 苏轼 辛弃疾 稼轩）
四．读下列王国维《人间词话》的一段话，回答15-16题：
词以境界为上。有境界则自为高格，自有名句。……有有我之境，于无我之境。"泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去""可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮"有我之境也。"采菊东蓠下，悠然见南山""寒波淡淡起，白鸟悠悠下"无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士自能得之耳。……境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。
试以上述之"境界"说，分析下列柳永抒写对京都故人怀念之情的《诉衷肠近》一词，是否有境界？是何种境界？
诉衷肠近
雨晴气爽，伫立江楼望处。澄明远水生光，重叠暮山耸翠。遥认断桥幽径，隐隐渔村，向晚孤烟起。残阳里。脉脉朱阑静倚。黯然情绪，未饮先如醉。愁无际。暮云过了，秋光老尽，故人千里。尽日空凝睇。
答：__________________________________________________________
________________________________________________________________（为有我之境。暮山、断桥、幽径、渔村、孤烟、残阳、暮云等均已点染出"黯然情绪" 属"物皆著我之色彩"）
16. 请你结合上述例句，再引用1-2句古诗词，说一说你是喜欢有我之境还是无我之境，要简述理由。
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