对班级小干部能力培养的研究.doc

教师个人课题申报表
课题名称 对班级小干部能力培养的研究
课题界定及理论依据
1、课题界定：
“班级小干部”也称班级“小头头”，他们是班主任的参谋者和有力助手，是班集体的实际领导者和组织核心。也是挑选出来的能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子。
2、理论依据：
（1）创新性自主管理的实践基础理论。
杜威提出学生是活动的主体，强调学生主动参与、主动体验、亲自实践、主动探究。创新教育、主体教育是当今国内落实素质教育的主流，其一致的观点是把学生作为教育的主体和学习活动的主体，并认为学生的主体性具有自主性、能动性、创造性特征，实现“要你怎样”到“我要怎样”的转变，最大限度地提高德育的实效性。
（2） 教育理论中的“人本教育观”。
教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展已使人们对“学生的主体”地位有了充分的认识。人本主义心理学重视人性和人的内在价值，强调人的发展潜能和自我实现。教师的任务在于帮助学生选择，促进学生发展。要体现“一切为了学生”的价值观，体现“高度尊重学生”的伦理观，体现“全面依赖学生”的行为观。因此，教育要以人为本，尊重学生人格，创造民主、宽松、和谐的心理氛围和管理环境，外促内化，让学生从他律走向自律。
课题研究的背景及意义(为什么研究) 从社会层面看，当今时代是一个物质繁荣、民主张扬、传媒发达、个性独立、意识前卫的开放的时代。受社会的影响，学生意识前卫，个性张扬，但又缺乏判断力。
从学校教育管理层面看，常见的几种管理类型有“家长式”管理、“管束式”管理、“保姆式”管理、“警察式”管理。
实际上，不管是家庭还是学校，或多或少都存在家长包养、学校包教、家长和学校包办的情况，强调听从，忽视了学生个体的自主性、能动性和创造性，没有让他们适时地得到锻炼，谈何学生能力的培养？为了改变这种状况，小学生的班级小干部的能力就亟待培养，可以说以学生发展为本的自下而上的低重心的学生自主管理能力培养势在必行，并且迫在眉睫。
课题研究的内容（研究什么或解决什么问题） （一）挑选干部

1、实行竞争上岗制
在班级班委建制过程中引入竞争机制，让学生在竞争中品尝成功的喜悦，为班级效力，为同学服务。
学生推荐 群众的眼睛往往是雪亮的，在大家心目中，谁最能干，最有才华，最适合担任岗位负责人，大家都很清楚。让学生推荐他们心中的干部，是最民主的做法。推荐者必须陈述自己的理由，否则将视为无稽之谈。
民主评选 在不记名的前提下，民主评选，谁的票数最多，谁就是班集体中的负责人。这样做的优点在于，教师可以一目了然地发现，谁是最值得大家喜欢和信任的小干部。
当然，不管是以哪种形式选出来的班级管理者，必须本着“服务、尽职”的态度，一切以自愿为主。
2、实行干部聘任制
根据学生特点给出相应的职务，让班干部的角色适合他的性格特点，胆大的学生可以负责同学们的课堂常规，内向胆小的学生可以管理班级的卫生工作；幽默风趣的学生可以负责班队活动的策划；画画水平高的学生可以负责班级的板报布置。同时也可采用让干部适时调换工作，体验不同工作的特点，这对于班干部的能力将起到一定的促进作用。
3、实行岗位多元制
为每个学生提供展现个性的班级平台，这是建设班级文化的重要之处。让学生学有所长，活有所用，努力扮演“服务者”的角色。根据岗位设定数量不等的负责人，在班级里人人有事干，事事有人干，让学生在班级服务中张扬个性，增长才华。
建立服务类岗位 根据班级实际情况，可建立学习组长、作业检查员、早读检查员等学习类服务岗位。
增设活动类岗位 建立主题队会策划员、宣传员、板报编辑、校务通讯员等活动类岗位。
开辟行为类岗位 设立财物管理员、纪律检查员、学习监督员等规范行为岗位。
（二）培养干部。
1、相信他们，探讨、明确职责。
2、加强教育，建立责任感。
3、加强指导，教会他们工作的艺术。
4、大胆放手，培养独立工作能力。
（三）树立威信。
课题研究过程及方法（怎样研究或怎样解决该问题） （一）课题研究过程：
（1）申报阶段（2009年6月－8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
（2）准备阶段（2009年9月－10月）：制定研究计划进行文献研究，进行相关个别访谈、召开座谈会。
（3）实施阶段：（2009年11月－2010年3月）：分析原因，付诸实践。同时，撰写可以研究相关论文。
（4）总结阶段：（2010年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（二）方法的选择：
（1）观察研究法。运用此方法可以在自然状态下进行观察，而且观察材料直接源于观察过程，真实性强。在观察时，要做好记录以备分析研究。
（2）谈话研究法。运用此方法教师可通过有目的有准备地与学生谈心对话，引导学生自然而然地回答问题，使得班主任了解学生，能更有效地管理班级。谈话一定要讲究艺术。 （3）调查访问法。通过此方法可以调查出学生的各方面的情况，去粗取精，去伪存真、由表及里的分析和研究，形成详细的文字材料。以辨证唯物主义的发展观分析学生，分清学生思想、行为、学习、身体健康情况的主流、支流，要不断肯定主流，指出应改进的支流。
课题研究预期成果（研究的结果是什么与怎样保证研究） 1.研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。
2．研究者一直奋战在一线，语文老师兼班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。
3．研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思。
4．预期研究成果：课题研究报告一份。
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