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打造“活美课堂” 提高学生创造力
广西柳州市驾鹤路小学 苏智敏

炎炎夏日，窗外艳阳高照，静坐屋内，悠然打开柳州教育网“阅读推荐”栏目，扑面而来的是名师、专家、同行们推荐和撰写的好书、好文章，从宏观的办学思想、教育管理、校园文化，到微观的教师成长、心理健康、家庭教育，一篇篇美文内涵丰富，像一阵阵凉爽的风吹拂心灵，引人深思。其中张志勇专家的《解放每个儿童的创新能量》一文，从文章题目开始吸引我，细细品读全文，确实耐人寻味。
——今天，我们的孩子学习的知识太多了!不是人类经典的文化知识学习多了，而是死的、服务考试、应试的知识太多了。正因为如此，儿童的大脑，儿童的心智被这种死的知识教育钳制住了，甚至被扼杀了。
——人人都有创新的潜能，创造力是可以教的，但这里的教，不是把创造力作为一种知识来传授，而是作为一种能力来培育。
——未来的课堂应该是一个学习共同体。学生的学习是交互式的、合作性的,人们把"互惠的学习",师生之间、学生之间相互切磋、相互借鉴的学习称之为好的学习。
张厅长通过一位学者对中英两国课堂文化的比较发现，剖析了中国传统教育与国外创新教育的差异，这不禁令我马上想起了我校开展了一年的“活美课堂”改造活动，想起了去年暑假美国的艾德博士给我们带来的精彩培训，想起了不久前在八中开展的初小衔接培训，不管是在美国、英国还是法国、日本，都一致的认可和推崇“合作式学习”也就是我们已经尝试实践的“以学习者为中心”的教学模式。合作学习是一种重要的方式，我们要挖掘学科知识的亮点，将平淡的课本内容转化为精彩的知识殿堂。学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋自由探究。
回眸上学期的“活美课堂”改造行动，仿若电影般，一幕幕拉开……
“每个孩子都很棒！”
开学第二周，我特别开心的迎来了一节高效率的数学课。课堂上，我出示一道除法估算题，利用小组合作讨论出多种估算方法，做好记录，并由组内平时不爱发言的孩子上台汇报。全班孩子当评委，评出A、B、C，再根据等级奖励标志。因为事关每个孩子的荣誉，所以他们非常认真的讨论，都想得到A；因为要评价其他组的发言，并且不听的孩子会连累整组被降等级，所以每个孩子都全神贯注。效果比老师唱“独角戏”好多了。
我注意观察了每个孩子的表情，也关注到一些细节：谭雅欣、黄羿程、吴乔雨耐心指导李子毅怎么估算，怎么汇报，结果他的发言既响亮又流畅，得到全班的掌声；赖品先发言前，覃绍卿喊“加油”为他鼓劲，叶昆霖和覃语飏小声提醒他突出重点，他果然不负众望；彭艺锋上台前还理顺头发，希望能以好的表现为本组争光；曾睿杰也充满自信地汇报……这样的例子还很多。合作学习的魅力充分体现，其实每个孩子都可以很棒！
“我成长，我快乐！”
教学“24时计时法”这一内容时，由于比较简单，我采用课前预习——课堂四人小组交流——“小老师”教学——老师归纳提升的方式进行，将课堂的主动权还给学生，让他们展示对知识的理解和应用。多数孩子热情高涨，争先恐后抢着发言。
其中发言最精彩，受到孩子们一致好评的是彭浩洋和叶昆霖，他们不仅说清楚知识点，还能举出具体例子来讲解24时计时法与普通计时法的转化方法，条理清晰，语言流畅。当“小老师”在台上发言时，我特别注意观察台下孩子的表现，有些孩子很有智慧，暗暗地学习别人的优点，使自己的发言更精彩；有些孩子上台发言，基本上说不出什么内容，只能照书念，说明预习不充分，对知识的理解不深刻，无法内化为自己的东西；还有些孩子看热闹，嬉笑，眼里只看到别人的不足。这是孩子们之间的差距不断拉大的原因之一，也是提高合作学习实效性的关键点。
为此，我增加了生生互评环节，要求对同伴的发言采用“一个亮点+一个建议”的评价方式，促使孩子们在交流时学会倾听，在合作中学会帮助同伴，增强团队意识和责任感。在我的课堂上，我希望孩子们除了学会学习，还要学会做人，智商和情商同样重要。
“放开手，孩子们会飞得更高！”
为了提高孩子们的数学思维能力，我尝试引导他们写单元复习提纲，原以为收上来的作业会一团糟，结果竟然比我预料的要好得多！大多数孩子都能按要求完成，并富有个性和童趣。其中得到A++的彭浩洋、黄汝露、杨赞弘、胡展豪，他们采用知识点+方法+具体实例的方式，细致整理单元知识，非常棒！
还有一些孩子的复习提纲形式多样，如卢羽彤、黄成浩、黄彦杰的简洁罗列式；覃绍卿把知识点分别放在两个半圆，合起来是完整的圆，有创意；吴京晏和李思捷设计成卡通的可爱式提纲；覃语飏用笑脸和哭脸表示对知识的掌握情况；黄新钰在每个知识点下面编2道相关计算题；马家欣从商的位数这个角度进行梳理……孩子们思维的活跃、能力的提高就在单元复习提纲中得以展示。
“万事开头难”，孩子们刚开始尝试梳理单元知识，难免需要多花一点时间，等慢慢积累经验，自然会加快速度。而且在脑中建构了清晰的知识网络，对学习很有益处。这样的好做法我一定会坚持下去！
创新教育，就是要关注学生的全面发展。无知必然无能，贫乏必然平庸。把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，重视培养学生获取知识能力，使每个学生都能够自主地、生动活泼地学习，从而充分发挥出自己的创造性。
“百变练习形式，合作高效率！”
学习完“两位数乘两位数的笔算”后，我一改枯燥的单纯练习，采用了小组合作的方式。我出示8道题，由四人小组自由分工，每人独立完成2题。再在小组内互相检查是否计算正确，8道题全对的组奖励标志。通过这样变换练习形式，促使孩子们在做题、互查中巩固知识，同时在合作中学会帮助同伴，增强团队意识和责任感。
期末总复习时，我打破单调的讲解、做题形式，让学生们回家出一份易错题小试卷。数学课上，先在合作小组内写同伴出的易错题试卷，并用五星和评语来评价试卷，接着交回给出题者批改，最后让答题者改错。通过变换复习的形式，让学生在巩固知识的同时学会客观、公正的评价他人。合作学习除了用于新授环节，同样也可以在练习和复习时发挥作用，有利于培养学生的自主性和创造力。
思索与改进
在八中的假期培训中，李艺老师和王佳瑜老师无私地分享了她们在课堂改造中的优秀做法，使我触动很大。在她们身上，我看到了自己实施“以学习者为中心”教学模式的优点，增强了继续探究的信心，同时，我也找到了解决困惑的方法——在课堂改造的过程中，我虽然也有一些评价机制，但是仅仅停留在口头上，并没有像她们那样有完善的评价表和评价体系，而且对于如何提高团队成员之间的凝聚力和责任感，还做得不到位，这是下学期需要加强和改进的地方。
我非常欣赏刘良华博士在《教师专业成长》一书中的一段话：一个好的教师，他在学生的心中的影响，当然首先是看得见的专业智慧，还有一种看不见的人格魅力，这是两个最重要的部分。教师的人格，是最重要的教育资源之一。如果我们教师自己是跪着教书，会出现的后果：第一，学生可能跟你一起跪着。第二，可能学生坐着，你跪着，你在你的学生心目中可能是一个残疾人，精神不健全的人。一个好的教师，应该是让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。
是啊，教师的教育教学观念直接影响其教学行为，而教师的言行则对学生产生深远的影响。每节课都有一点遗憾，会遗憾一生；每节课都有一点精彩，会精彩一生。作为教师，倘若每天都有一点创新，多一点探究和实践精神，就会带领学生不断进步、不断腾飞，师生就会离优秀更近，就能成为“活与美”的驾小人！