以虫治虫教案.doc

<<以虫治虫>>教案 一课时
【学习目标】
知识与技能
1 了解课文记述的生动事例和北宋以前自然科学所达到的高度成就
2 、掌握文中重要实词及虚词的意义和用法。
3、 学习详略得当突出中心的方法；
4、 品味简洁生动的语言特点 ；
过程与方法
采用小小组合作的形式，小组内解决疏通文意
情感、态度、价值观
开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施,也保护了生态环境
预习作业:
1 解决生字词.
2 掌握并识记文学常识.
3 疏通文意,将不懂的地方做上记号.
4 在我们的生活中还有哪些以虫治虫”的例子，试找出并写下来。

【教学过程】
15环节
（一）新课导入
提起中国古代科学，就不能不提到一位多才多艺的科学家――沈括。而提到沈括，我们自然会想到他的被后人誉为“中国科学史上里程碑”的伟大著作――《梦溪笔谈》。今天让我们来学习选自这部伟大著作的短文----<<以虫治虫>>
（二）检查预习情况
1、释题
“以虫治虫”是什么意思？
2．学生自己了解沈括及《梦溪笔谈》，教师进行强调：沈括，北宋政治家、科学家，作品梦溪笔谈的内容等。（请学生主动回答，以口述形式检查学生预习作业掌握情况）
3、读准字音
（1）学生相互提醒易读错、写错的字，教师强调如狗蝎(xiē) 喙huì 大穰ráng
旬日xún 傍不肯páng等
（2）学生订正、识记，掌握这些生字词。
4．引导学生对照课文注释，仔细阅读课文。
5．学生集体朗读课文，教师可通过范读纠正学生错误。
6 .疏通文意:
(1)同桌学生进行互译，一人听一人更正,将不懂的字词板书在黑板上，由学生自己，讨论，如果解答得不准确，就由教师予以纠正。
(2)教师任意指名译文,并指出该句你认为比较重要的实词,虚词,随意指名回答.
20环节
1．走进课文，引导学生在理解文意的基础上，对课文进行理解：
   教师设置问题：
a.用一句话概括本文的内容? 这是自然界的哪种现象？
“傍不肯”消灭子方虫
自然界的好多生物都存在天敌。利用生物的天敌可进行农作物害虫的生物防治。
b.＂傍不肯＂的外貌特征有哪些？及消灭子方虫的办法?
本环节主要是通过先学生独立思考，后自由选择一题抢答的形式，相互补充，共同明确。
2、深入探究写作特点
(1)文章写了什么,略写了什么.这样写有什么好处?
文章介绍子方虫的天敌比较详细,如.＂傍不肯＂的外貌特征,数量之多, 以及消灭子方虫的办法,而介绍子方虫为害则一笔带过,这样就突出了”以虫治虫”这个中心.
. 详略得当突出中心的方法在作文中运用
(2)简洁生动的语言在课文中是怎样体现的？对你的写作有何借鉴？
文章只用了70个字就记述了”傍不肯”在子方虫危害秋田作物时应运而生,迅速彻底的消灭了虫害,保证了农业大丰收的情况.
本环节主要是通过让学生品读语句，学习本课作者简洁生动的语言特点以及详略得当突出中心的方法，为自己写作打下一定的基础。先学生独立思考，后小组任选一题交流，班内主动发言，相互补充，共同明确。

3学过本文，给我们哪些启示呢？在我们的生活中还有哪些“以虫治虫”的例子？。

我们要有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，从而降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境。比如，今年内蒙地区利用鸡来灭蝗虫就是一个极好的事例。

10环节
【课堂检测反馈】

广南可耕之地少，民多种柑橘以图利，常患小虫，损失其实。惟树多蚁，则虫不能生，故园户之家买蚁于人，遂有收蚁而贩者。用猪羊脬（pāo ，膀胱）盛脂其中，张口置蚁穴旁，俟（sì，等待）蚁入中，则持之而去，谓之养柑蚁。
《以虫治虫》与上文都是写有关_____________的文章，试比较一下这两篇文章在记叙内容上有哪些不同点？

方为秋田之害 结构助词，的。
则以钳搏之 代词，代子方虫。
其虫旧曾有之 语气助词，无义。
土人谓之“傍不肯” 它，代子方虫的天敌“傍不肯”。

方为秋田之害 正当，正在

则以钳搏之 用
岁以大穰 因

其喙有钳 它的。
其虫旧曾有之 这样，这种

翻译下列句子：
1、忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；

2、旬日子方皆尽，岁以大穰。

课堂小结
《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。 也是保护生态环境的有效途径。这种方法不仅在古代有效，今天也值得大力提倡和推广。

课后作业
预习《梵天寺木塔》
1解决生字词.
2掌握并识记文学常识.
3疏通文意,将不懂的地方做上记号.
4这篇文章反映了我国古代什么成就？