我的《给予树》教案.doc

《给予树》教学设计
第1课时
教学目标：
1.认识本课生字10个生字，并会正确书写“予、裕”。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅美好心灵，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习说话与写话。
教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
教学难点：对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。
课前谈话：
1.互相问好→引出春节→引出圣诞节→资料袋
师：同学们好！ 生：老师好！
师：今天是我们初次见面，老师带来一个小游戏送给大家，当作是见面礼了。要不要啊
师：请你根据图画来猜一猜这是中国的哪个传统节日。（出示图片）
师：出个难点的。（春节） 过春节又叫过年，喜欢过年吗？说说看。
师：外国人过年是在――说说你都知道哪些圣诞节的小知识啊？ （学生简单介绍）
师：刚才同学们提到的在我们今天要学习的课文后的资料袋里也有一些。（PPT）
利用课后资料袋帮助学习是很好的学习方法之一呢。
教学过程：
一、揭题，理解题义。
过渡：今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前的感人故事呢!(PPT)谁来读课题？
1、  指导“给”的读音→“予”的写法
师：（板书“给”）这个“给”是一个多音字，它还有别外一个读音就是“gei ”。来一起读一读课题。
师：“予”是个生字，有点难写，看老师写一个。你也可以拿起手笔和老师一起写。“予”字的上半部分要写得紧凑些，横勾要写得长一点，竖勾要写得像我们人的脊梁一样挺拔。看，这样这个字就站直了。 好，请同学们打开书本123页在课题边上写一个，写好了给你的同桌看看，写得好的给予他表扬，写得不好的，给予他一点指点。
师：被同桌给予了表扬的同学请举手。 真不错。
2、  根据课题质疑
师：看到这个课题，你有什么想问的吗？
预设：生1：“给予”是什么意思？ 生2：什么是“给予树”？
师：恩，学生提问，带着问题去学习，这是非常好的学习习惯谁能解答：给予是什么意思？
师1：是的，就像刚才，同桌字写得好你就给予他表扬，就是给——（给他表扬）；写得不你给予他一点指点，就是——（给他指点）。 把词语代进句子里理解能降低理解的难度呢！
师：第二个问题：什么是给予树就由老师来回答吧！在国外，圣诞节前有好多慈善机构比方说“援助中心“，它们会在商场里设一些树，那些需要帮助的人就把自己的心愿写在卡片上，然后挂在这些树上，等待好心人来帮助他们。这样的树就叫作：给予树。来，再读课题。
二、初读课文
过渡：这节课我们就要一起走进这个感人的故事。
1、  初读布置
师：(PPT)请同学们自由朗读课文，把课文读通、读顺，并且根据大屏幕提示，想一想课文讲了一件什么事？读好几次课文就举几个手指。（教师巡视，并了解朗读情况：生字 读文）
2、  检查：知大意
师：哪位同学看大屏幕，先来汇报一下读书成果？（学生说大意）概括课文内容是我们三年级要学会的一个本领哦！
师：来，我们一起读一读。（学生读大意）
3、  检查：生词
过渡：读得很整齐。这里有三个生词，同学们也念得不错。(PPT)
师：（出示：圣诞节 金吉娅 棒棒糖） 男生一次女生一次来读一读。
师：（出示：宽裕 分享 援助 猜测）第二组词语谁会念？自己读一读。
师：大家看这个“裕”字，你有什么好办法记住它吗？丰衣足食就是裕。来拿起手在自己桌子上写一个吧。
师：（出示：兴高采烈 沉默不语） 一起读。
4、  检查：读文
过渡：这两个四字词语跑进句子中，你们也一定会念得很好吧！（PPT），来，自己先试试看师：谁来？
三、品读“沉默不语”
过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是？（兴高采烈）金吉娅的表现是？(沉默不语)“沉默不语”是什么意思呀？
师：其实，她嘴上一句话也没有说，心里却想了很多很多呢！不信，请同学们读一读1~3自然段，看看她想到了什么？
预设：生1：妈妈会生气。
生2：哥哥姐姐不高兴。
生3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。
师1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来。
师2：怕他们不高兴，十分在意他们。你试着读出他的在意来。
师：金吉娅在乎家人的感受，更在乎妈妈的感受，妈妈心情也因孩子们而变化，课文中妈妈的心情怎么变化的？大家读读课文，勾画出能体现妈妈心情的句子。四、品读妈妈心情变化的句子。
课件打出：
　　“我只攒了１００美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”
师：我觉得这句话的意思就是：“我攒了１００美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。 你们认为我理解得准确吗？
预设：1、“只攒了”说明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。2、妈妈说，怎么可能买到很多很好的礼物呢？意思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意思是说也有可能买到。3“分”，只是把钱分了，如果是“分享”就有分享快乐的意思。
指导朗读：师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？
师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，
投影打出：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种５０美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这２０美元做了什么？
　师：我注意到你在读的时候特别强调了“只”字和到底”这个词语，为什么？
师：这时，如果你是金吉娅，你可能会想她用这２０美元──
师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文4自然段，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？
（生读句子。）
　　（教师打出文字投影。）
　　妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
师：谁能有感情的读一读。
师：小女孩什么都没有，当……（学生展开想像说）
师：你觉得她很……（孤单 你能读出这种感觉吗 可怜 寂寞 孤独）
师：我们一起读。
师：如果你就是这个女孩，你最想得到……（爱温暖 幸福 礼物）
师：是的。让我们看一看这句话吧，你能读出她的这份渴望吗？出示（她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。
师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖；当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要过圣诞节了，她要把自己的心愿写下来，她多么希望有好心人来帮助她啊。于是他在给予树上留下了这样一张卡片，课件出示。
师：同学们，当你听到这些时，你心里最想的是？（帮助她）
师：真是善良的孩子。金吉娅想的和你们一模一样。
师：所以她对妈妈说：“可是妈妈……”
师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？（幸福温暖 快乐 高兴 善良 仁爱 关心）
（课件打出最后一段，齐读。）
　　师生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
　师：小姑娘终于实现了自己的愿望，得到了盼望已久的洋娃娃，我们可以用文中的一个词来表示相同的意思。
四、想像、总结
师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了！她会对金吉娅说————。
总结：千言万语凝结成两个字：谢谢！这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱心树 善良之树 快乐树）让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧！一起读课题。