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课题
《老人与海》
1课时（40分钟）

教学
目标
目标：
1、自查资料，了解作者海明威及其作品。
2、自读课文，理清小说的情节。
3、赏析桑提亚哥的硬汉子形象。
4、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
5、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点：1.赏析桑提亚哥的硬汉子形象。
2.掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
教具：投影、板卡、彩笔、夹子、胶带
关联项：理清情节
关键项：把握桑提亚哥的硬汉子形象
约定：人可以被消灭 但不能被打倒
课型
要素组合式+平台互动式

关键内容＆内容提要
T
方法＆策略
反思＆自评
猜猜他是谁？
（投影）课前主动学习任务
（前测）一、课前主动学习
检测（投影/检测卷）
1. 认读生字。
2. 文学常识填空。
3. 复述情节。

二、赏析人物形象
2-1.你认为桑地亚哥是个怎样的形象？

2-2. 桑地亚哥的生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”你是怎样理解这句名言的？以这句话作为论点，请你补充一个典型事例，口头概述出来。
3. 桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。作为硬汉性格的最典型体现，桑地亚哥主要有什么特点？
（中测）三、学习借鉴：
说说从老人的身上，你学到了什么？

四、手法探究
1.本文在塑造人物的描写手法上，相比前两课，最为突出的描写手法是什么？

2.具体说说这一手法的作用。
（倒置性/标准性平台）

（后测）
五．作业布置：从文中我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？请结合全文谈谈你的看法。

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点名认读
抢答
1-3-1.课前学生根据学习提示，预读课文，概括情节的发展。
1-3-2．全班任意抽取1-3人复述。
1-3-3．学生点评、纠错。

2-1-1.微卡写出3-6个概括词语。
2-1-2.4人组顺时针交互。
不同词语时，请出示文中依据。
2-2-1. 2人组交互。
2-2-2. 全班抽检3-5人。

2-3-1．6人组整理到卡条，任意恰当方式呈现展示。
2-3-2. 师生共同归纳，气泡图呈现。

3-1.学生自由发言
3-2.点名发言

4-1-1．自主思考
4-1-2．点名发言

4-2-1．微卡写出最少1个角度。
4-2-2.师生整理到黑板。
（预设）提示：从情节、人物、主题等三个方面思考。
4-2-3.，任选选最少一个角度气泡图微卡呈现。
4-2-4.8人组整理到大卡。
4-2-4.任抽3组展示
4-2-5．教师点评补讲

写在小作文本上，不少于100字，注意探究题答题规范。
激趣导入

1.充分发挥学生学习自主性、主动性。并对学习效果进行有效反馈。

2.检测关联项。

3.注重学生阅读体验，尊重学生个性解读。
4.微卡、卡条、大卡使用防空。交互实现思维扩张。
5.问题设计紧扣重点目标，层层推进，引导学生由浅入深，在个人理解基础上，通过不同层次的交流合作，使学生借助集体力量和智慧，自我建构达成学习目标。
6.检测关键项

7．提醒学生注意新旧知识联系，比较中把握特征。
8.属于难点，学生思维向度难以有效打开时，可先给出方法指导，尝试构建标准性平台。
9.任务中限定指标、向度，体现照顾大多数。但向度太少。
10.自主思考、合作探究，交出了主动权。
11.关键项共强化9次以上。但
探究题是大阅读考点中的重点和难点，仍需进一步强化，熟悉考点解题思路，答题技巧，规范答题，以增强实战能力。

板书设计

老人 与 海

象征： 人 — 自然 ---- 不幸
厄运
对比反衬： （弱） （强） 困境
环境
挑战
……
内心独白
硬汉形象：勇气、毅力和智慧
百折不挠、坚强不屈
勇于面对暴力和死亡

教学设计撰写特别说明（详见教案本扉页）
（1）关于“目标”
“知识与技能目标”要按知识点具体提出。教学有难点时，需注明难点所在。
（2）关于“关键内容＆内容提要”
“关键内容”指本课时内容主线；“内容提要”是指在关键内容下的知识与技能内容要点，来自于“教材、流畅性检测单、课件”之中。
（3）关于“方法＆策略”
要求写出自主学习、生生交互、师生交互、强化方式、资源利用(如多媒体、空间、人力)等方法的设计，主要体现教师活动与学生活动。
（4）关于“T”时间
特别要计划并标明各教学环节的时间
（5）关于“反思＆评价”
对“关键内容＆内容提要”即教材+流畅性检测单+课件”和“方法＆策略”即教师活动与学生活动等教学设计进行反思，提出调整建议。