幼儿园第三组——朝霞工作坊总结.doc

幼儿园第三组——“朝霞工作坊”工作总结（2014.5—2014.7第一学期）
首先感谢局领导给我们这些骨干教师学习的机会， 感谢教育中心的领导及老师们对我们的关怀与关注，更感谢幼儿园组班主任宋坤老师严谨的科研态度。从工作坊的成立到学期末，短短三个月的时间，宋老师给予了我们无数次的耐心指导，有的时候经常到深夜宋老师还在为工作坊出谋划策，更感动于宋坤老师的人格魅力，她从不摆架子，非常亲和，让我们感受到温暖，就是在这样的大家庭中，依托“工作坊”这个平台来引领我们对工作的探究，我们与教育专家面对面，与名师姐妹相互学习，解决工作中的迷茫与困惑，让我们对未来充满了希望！
开学第一天，我们幼儿园组分成三个小组，我们组通过大家集思广益，共同协商，工作坊名称为：朝霞工作坊
朝霞工作坊成员：由八位教师组成。一幼的赵雨霞，二幼的王东，六幼的张欣，十幼的曹雅云，十八幼的段继芳，二十一幼的陈炜，居华里的李宏茹，实验的王文娇。
随后，我们每个人发表了自己对工作坊的理解，积极地表达自己的想法，
通过我们的共同努力，我们设计出了我们的徽标。看，我们正在班主任宋坤老
师的指导下设计我们的徽标以及口号……

工作坊徽标：

工作坊及徽标说明：朝霞是一种自然现象。早上太阳从东方升起，天空呈现红橙色，形成朝霞，朝霞变化无穷。作为参加培训班的教师们，就是在党的领导下，在区教育局、教育中心的培养下，将要快乐地绽放自己、展现自己，实现自己的专业成长。
画面中的彩虹代表着区教育局、教育中心，中间的幼苗代表着将要成长的教师们，外围的8种不同颜色的光芒代表我们三组八位教师在培训班的培养下，将要绽放富有个性的光芒。
朝霞工作坊的口号是：秀出自信、展现自我、团结协作、创造奇迹。
一 、回顾 ：
我们小组全体成员，制定了工作坊研究计划，分工职责要求，管理制度，为工作坊研究的开展打下了基础。朝霞工作坊小组活动共开展了五次，在活动中，我们面对有着共同问题的亲密伙伴，没有领导的参与和怕说错的压力，大家敞开心扉、尽情表达自己的观点与意见。每位教师的观点和想法都得到了重视，我们灵活地开展活动，沟通与交流非常积极。五次的工作坊活动开展的非常顺利，因为我们前期的准备工作比较充分，具体活动如下：
活动一、活动主题是教师如何开展课堂观察和如何做课例研究——专家学习体会
活动主持：陈炜
活动流程：交流学习心得
因为是第一次参加工作坊活动，所以大家还都处于茫然的状态。活动前，大家决定由大家轮流做主持，按照计划去准备自己经验共享的材料以及课例。第一次的活动，由温柔的二十一幼的陈炜老师主持。陈炜老师不愧是一位优秀的骨干教师，主持风格自然流畅，准备充分，为大家制作了精美的PPT，有条不紊地成功地组织了第一次的活动。

在活动中，陈炜利用PPT回顾了专家所讲的课例研究，回顾之后每位成员都认真地研读了自己的专家学习体会。因为大家的感受是不同的点，我们采用了互动式的活动方式，一人说引发共鸣，互相学习，拓展了大家的思路，使大家在反思专家讲座后又获得了进一步的提升。
活动中，老师最茫然的是“在幼儿园如何开展课例研究”存在困惑，我们通过课件回顾以及老师们现场解答的互动形式，帮助老师理解了如何开展课例研究。如：
有的老师提出：一切教与学的基础都是基于问题。
有的老师提出：课例研修活动主要围绕内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，等五个方面展开课例研修。
有的老师提出：借助课例研修获取了解决教学问题的哪些策略？教师在理念、心态、知识、方法、能力等方面有哪些收获？
有的老师提出：课例研修要真、做实、做新
有的老师提出：教师一边实践一边研究，在实践中研究，在研究中提升
通过大家的交流与讨论，老师们一直认为：幼儿园“课例研究”就是
是关于一个活动的研究，即以一个活动的全程或片段作为案例进行解剖分析，
找到成功之处或是不足之处，或者说是对教学实践活动中特定教学问题的深刻
反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何选材、设计教学方
案才体现新教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的活动如何组
织效果最佳？不同类型特征的教学班教学如何组织？„„。
第一次的工作坊活动激励了老师开展课例研究的愿望，都感受到课例研究任重而道远，在今后的工作中，要理论练习实际，确立自己的课例研究主题，在教学中形成自己的风格。

活动二、活动主题是研讨：幼儿园谈话活动的设计与组织
活动主持：张欣
活动流程：学习最新理念、研讨
在研讨活动中，张欣老师首先与大家分享了自己的谈话活动中的一些经验。

随后大家畅谈了自己“关于幼儿园谈话活动的设计与组织”的一些想法，提出了关于谈话活动的一些困惑。如：在设计谈话活动时，如何创设情境？老师们每个成员针对大家的困惑，积极发言，阐述出了自己的观点。如：有的老师说到可以用实物或直观教具创设情境。通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿童创设一种语言情境，并让儿童尽快地融入到情境中，跟随着教师的提问进行思考。年轻的老师也提出了可以语言创设谈话情境。教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈话的情境，积极地进行思考。更多的老师提出以游戏的形式进行创设。运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤奠定良好的基础。
老师们还提出了，在谈话活动中，幼儿为什么会跑题？ 通过老师们的研讨，大家认为有一下原因造成孩子谈话跑题：
1、孩子对话题不感兴趣
2、孩子缺少与话题相关的生活体验
3、幼儿没有机会表达，使谈的兴趣减弱
4、幼儿的年龄特点、思维特点所致（跳跃性思维、注意力的稳定性不够，不能长时间地保持固定的状态）
幼儿真正谈论起来、产生了多向交流、不跑题，就是有效的自由交谈。
通过本次活动，老师掌握了在谈话活动中幼儿园最新的教育理念。拓宽了大家的思路，为大家在日常的教育实践提供了理论的支持。老师反应这样的经验共享收效非常好。
活动三、活动主题是“反思式观课”课例研究一：中班谈话活动——我喜欢的玩具
活动流程：观看录像、研讨
活动主持：赵雨霞
因为是第一次开展课例研究，在时间紧任务重的情况下，我们进行的“反思式观课”课例研究。赵雨霞老师为大家准备了自己在全区基地观摩时为大家准备的优秀录像课 “中班谈话活动——我喜欢的玩具”。

在活动中老师们感受了中班幼儿谈话的水平，感受了老师在活动中恰如其分的指导，我们工作组分成两个小组，每四人一组，老师们用图文并茂的形式在在的图画纸上写出了活动中的亮点，非常有新意。大家在挖掘活动的推广价值的同时，增强了老师的自信心，为老师们搭建了非常好的平台。

老师们同时也提出了一些困惑：“引导幼儿有效自由交谈的策略”针对困惑，赵雨霞老师结合所在园所语言课题组的一些非常好的经验，与大家进行了分享：
1、选择合适的谈话话题：孩子有一定经验、有一定新鲜感、有趣
2、丰富幼儿的生活经验：亲身体验、适当记录、丰富词汇、日常口语练习（让幼儿“有话可说”）
3、采取多样的谈话形式：一对一交谈、小组讨论；口头语言、肢体语言；
4、营造宽松的谈话氛围
建立良好的关系（师生、同伴）；创设民主、宽松、愉快的活动氛围（教师真诚平等同孩子交流、多鼓励、支持幼儿，做孩子的朋友。无压力、无拘束，自然敢说（让幼儿“有话敢说。）
5、合理设计引导的问题：紧扣目标、突出重点、准确到位、注重开放、循序渐进
6、给予适时的有效指导适宜评价（及时评价、延时评价）、平行谈话、隔岸观火
延时评价：鼓励幼儿评价，对幼儿在某一言行不做急于、即时评价，可给幼儿更广阔的思维空间。
通过以上策略让幼儿“有话可说”“有话敢说”。
大家通过本次活动受益非浅，纷纷表示回到本园进行实践，在下次的活动中交流大家的感受。老师们认为这样的课例研究对自己今后的工作起到了引领的作用，拓展了自己的思路，提升了自己的总结能力，纷纷表示要在实践中去运用。
活动四、活动主题是“反思式观课”课例研究二：中班谈话活动——我喜欢的玩具
活动主持：段继芳
活动流程：观看录像、研讨、总结

段老师的主持非常沉稳又失活泼段老师以课例研究为切入点，帮助老师分析了在不同的年龄班谈话活动的不同形式以及一些经典的指导策略。提出了珍贵的指导策略：要为幼儿创设民主、宽松、愉快、自由的谈话氛围，搭建促进幼儿沟通的桥梁，使幼儿有话想说、有话敢说。要放手让幼儿围绕话题自由地交谈，可以不示范、不提示、不纠错，让幼儿充分利用已有经验说出自己想说的话。在谈话活动中教师应及时对幼儿进行指导与评价，让幼儿有话会说。
段老师分析完以后，老师纷纷提出自己的困惑：“幼儿园不同年龄班谈话活动如何选题？”大家一起再次研讨。老师们一个又一个的交流，气氛非常热烈，纷纷结合自己的实践谈一谈自己的感受与心得。老师们总结出：根据幼儿的年龄特征及心理和生理的发展特点，进行选题。幼儿园谈话活动的话题素材比较丰富多样的。幼儿生活中的一切无论是花草树木、飞鸟游鱼，还是家人同伴，玩具图书，只要他们感兴趣都可以成为谈话活动的资料（幼儿对自己感兴趣的人和事，更愿意交流的交谈）。但是，我们要选择幼儿感兴趣的、而且是孩子们特别熟悉的、与他们的生活息息相关的，如我喜欢的人物、动物、玩具、图书、衣服、植物等等，我周围的人像父母、同伴、老师，我参加的活动，春游、参观、访问、玩游戏等，使幼儿有话可说，有话想说。当幼儿围绕中心话题交谈个人的见解时，他们的思路是相对开阔的，要放手让幼儿围绕话题自由地交谈，可以不示范、不提示、不纠错，让幼儿充分利用已有经验说出自己想说的话
大家感受到这样的课例研究真的是一个“有效”平台。非常喜欢这样互动式的研讨活动。

活动五、活动主题是个人读书心得
活动主持：曹雅云
因为是本学期最后一次工作坊活动，但也是本学期第一次的读书心得交流会。曹老师非常认真地准备了本次活动。首先了解了老师们都学习了哪些书？根据老师们读的书，制作了相应的课件，同时抛砖引玉先介绍了自己的读书心得。

活动流程：交流读书心得
在这本次活动中，老师交流的是自己泛读的一本书中的心得体会。每位老师读的书都不一样，大家真挚、透彻的分析了作品，并阐述了书籍给自己带来最大的冲击。读书心得激发工作坊全体老师读书的愿望。活动达到了最终的目的。老师们纷纷表示一定要在固定的时间里读自己计划中的书，同时认为这样的读书分享活动，可以开阔大家的眼界，真正做到了在学中领悟，在领悟下实践。

工作坊这个平台使每位骨干教师都学习到了在以前的各种培训中学不到的东西，比如，以前我们很难与不同幼儿园、不同年龄段的教师面对面的交流教学心得，现在可以了；以前我们无法将自己的教学想法拿出来“讨论”，现在可以拿出来“晒晒”了；以前我们的教学反思无法及时记录，现在我们有了工作坊的监督，我们“不得不”及时“反思”了，以前我们碰到问题无法解决，现在可以请教工作坊以及宋坤老师，聆听大家的指点和教诲教„„这一切的一切，让我们感受到：辛苦，但充实，充实，而快乐！”
二、展望：
今后的工作坊活动，我们将以课例研究为契机，用课例研究的新思想去设计日常教学中的每一个活动。只有与幼儿园常规工作紧密融合，进行常态研修，才能让明师工作坊工作开展更为顺利、更为有效。工作坊活动可以与领域教研相融合，与课题科研相融合，与日常教育教学相融合，提倡老师们带着问题去思，带着笔去记，带着目标去聚焦日常教学！把日常教学遇到的问题拿到工作坊团队中讨论，又把解决的问题的方法应用到日常教学中去，真正促进教师的专业发展。
我们将运用多种研修方式开展活动。
1.集体备课。让集体备课制度逐步成为教师最喜欢的备课形式，也成为教师专业成长有力的推动平台。下学期将集体研讨《好玩的轮胎》《好玩的藤圈》等体育活动课例。教师在集体备课中互相学习、取长补短，促进了教师对教学目标定位的理解、对教学过程的把握、对教学方法的运用等教学能力的提高。
2.公开观摩。工作坊内教师轮流开展观摩活动，互相听课、评课及进行课后反思，最后推出一节优质课向全园教师公开，使工作坊整个团队的教学水平都得不同程度的提升。
3.讲座、座谈、讨论。我们工作坊不会放弃传统的培训方式，每两周由主持人负责组织进行理论或实操性的培训，通过讲座式、座谈式和讨论式等培训方式开展活动，工作坊每个成员都要承担培训任务，如研发一种废旧材料的利用方法，并对组员进行培训；体育器械的合理利用，并教会组员使用。
4.发挥特长，为幼儿园服务。幼儿园充分利用骨干教师工作坊的有利资源，提升幼儿园整体工作的实效性。
“工作坊”是促进教师个人专业发展的有效途径。相信我们“朝霞工作坊”全体成员，在党的领导下，在区教育局、教育中心的培养下，快乐地绽放自己、展现自己，实现自己的专业成长。
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