《孤独之旅》教案.doc

孤独之旅教案设计修武县实验中学 张红艳教材说明：孤独之旅是人教版初中语文九年级第三单元的第二篇课文，这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏和学习这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。孤独之旅讲述的是少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到偏远的芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉少男少女们：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。教学思路：本文记叙了一个失学少年杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感受良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进入情境，通过分析文中对人物的心理描写，语言描写和环境描写，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。教学目标：1.、初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。2、理解人物丰富的内心世界，把握人物形象。理解“孤独之旅”的深刻含义。3、以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。二、教学重难点： 1小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用。教学方法：阅读法、自学辅导式、小组讨论法、主问题教学法课时安排：一课时教学过程：一、 课前积累。1、艰难困苦，玉汝于成。2、患难困苦，是磨练人格之最高学校。二、 导入：人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧！（出示课题：孤独之旅）三、 初读课文，整体感知。1 初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。 厚实 嬉闹 驱除 歇斯底里2 再次浏览课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。（在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关知识，又能训练学生的语言概括能力。) 可概括为：杜小康和父亲在芦苇荡放鸭的故事。3 如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目孤独之旅吗?为什么?（这两问重在激起学生积极思考的热情，给予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会“孤独”二字。)四、 自学课文，深入探究。出示探究问题，分小组探究：1、 从杜小康的心理描写看本文主题。2、 从杜小康的语言描写探究本文主题。3、 从环境（鸭子、芦苇荡、暴风雨）描写探究本文主题。4、 从故事情节探究本文主题。学生用圈点批注的方法，自主、合作、探究，交流如下：1、11段杜小康的心理描写，写出了他对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。21段杜小康产生了害怕现实，害怕孤独的感觉。33段杜小康和他的父亲已经学会了适应现实环境，面对孤独。48段杜小康经过风雨的考验，在困境中磨练了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。2、很少的语言描写：第2段幼稚、不成熟、任性。31段逃避、知难而退、孤独、想家。51段成长后的喜悦、激动。3、环境描写：第4段鸭群、流水虽然美，但毕竟单调，这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋，表现了他的幼稚、软弱、恋家。15段鸭子的恐惧衬托了主人的恐慌。21段无边无际的芦苇反映了小船的孤单，使杜小康那种永远走不出的感觉更加真切。24段芦苇荡、气味、萤火虫、水鸟这一切不能完全驱除杜小康的恐慌，而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨练。（这属于以乐景写孤独的写法。）37段芦苇荡的暴风雨的凶猛是对杜小康的考验和锻炼，在这场暴风雨中，杜小康从软弱、幼稚的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。4、故事情节：害怕孤独面对孤独战胜孤独陷入孤独之境不堪孤独之旅承受孤独之旅茫然、恐惧 害怕、胆怯 不再恐慌 坚强师小结：暴风雨驱散了杜小康的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。同学们，暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。鸭们也长大了，杜小康也长大了。当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？归纳主旨：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。五、 以文观己。每个人在成长的道路上，都会或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，说说你的经历。六、 总结：孤独之旅走完了，而我们的小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个陌生的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”愿同学们在人生旅途中，也能谱写出一首健康的成长歌，长成一棵坚强的大树。七、 反思：1、本节课，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。2、在教学中，我抓住了小说文体的特点，引导学生认真分析环境描写（鸭群、芦荡、暴风雨）对表现主题的作用，通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受到浓郁的语文味，突出了重点，突破了难点，达到了预期的效果。6