我修改的教案：落日的幻觉.doc

落日的幻觉
学习目标
1、阅读课文，把握课文主要内容。
2、明确说明顺序。
3、体会课文准确、生动的语言。
4、激发探索精神，培养科学意识。
学习重点
1、落日各种幻觉产生的原因。
2、明确说明顺序。
3、品味说明语言
学习难点
体会课文准确、生动的语言特点。
教学过程
一、图片激趣，问题导入
1、我们一起洗洗眼睛：
①给你一双慧眼，好好数一数看一看，图中共有多少个黑点？——黑点在闪烁，在飞舞。有没有同学上台数数，告诉大家，几个？
②再看一幅：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？

③你能发现站立的拿破伦像吗？
同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业术语就叫——幻觉。
2、今天，我们就和科普记者黄天祥一起，来体验一种落日的幻觉吧！（师随机板书课题，作者。）
3.出示学习目标
（1）明确说明对象；
（2）感受落日之美；
（3）探究落日之谜；
（4）理清说明顺序；
（5）品味说明语言。
二、一读课文，明确说明对象
1．检查预习（落实生字词）
2. 朗读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。（明确：这篇文章主要介绍日落时一些自然现象及产生的原因。是一篇事理说明文。)
3.本文的说明对象是什么？
4.若把课文分成两部分，同学们说从哪里断开？第三段起什么作用？
三、二读课文：感受落日之美
1. 课文描绘了落日的哪些景象？集中在哪个自然段？请找一找，划一划。
一是太阳好像变大了。
二是颜色深黄、殷红。
三是接近地平线时变成扁的了。
四是出现神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
五是西方天空会出现迷人的紫光。
2.播放视频——《西藏黄昏》，欣赏与五种现象相对应的落日图。
3.作者笔下的落日美吗？（美）
你能找到第三段概括落日特点的两个词语来吗？
色彩绚丽、变化多端！
小结：面对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用琅琅的书声去感受它如何?
四、三读课文：探究落日之谜

然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，夕阳本身竟然没有任何变化，同学们，你能解开这科学之谜吗？
请大家默读课文4-7段，完成下面表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
五、四读课文：理清说明顺序
从表格来看，文章的说明顺序是什么？
明确：由有现象到本质的逻辑顺序。
六、五读课文：品味说明语言
这是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并好好体味这些句子的表达效果。
1.课文第二段主要运用_____的表达方式来写日落时的种种景观，这样写的好处是__________________。（描写，使说明变得生动形象，增强文章的可读性。）
2.作者看到的都是“幻觉”吗？请同学们读文章第3节，再来回答。
不是的。作者说“大都是幻觉”，说明看到的有的是幻觉，有的不是幻觉。
这里作者用了个“大都是”，说明作者在用词上是很讲究的，这就叫做“用词准确”。
1）删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
例：一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）
不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）
（2）替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
例：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的无不改为都，可以吗，表达效果有何不同？）
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
教师总结：
运用删除法和替换法品味语言，第一，我们要注意答题的完整性，即先要表态，接着要结合文章内容中具体语言环境，从正面和反面讲清理由，最后下结论。第二，要注意理由合理充分，即要从具体的语言环境中，给足理由。
七、回顾课文：交流获得的启示
1.学习了本文，你获得那些启示呢？
2.总结语：这节课我们欣赏到了美丽迷人的落日,同时也为落日揭开了神秘的面纱。其实自然界还有许多奥妙等待我们去探究,我相信只要同学们仔细观察，深入思考，一定会有意外发现。愿同学们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！
八、课后作业：
课下自己去观察日出或日落，然后写一段描写文字。
提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

[教后反思]
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我注意了以下几点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这几点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
三、充分利用多媒体，加强学生的感性认识
仅从文字上去了解落日的幻觉，难免单调和乏味。因此，我在教学的第二板块“感受落日之美”时，特意播放了从网上搜索的视频《西藏黄昏》（节选），又让学生欣赏了与文中所描绘的五种现象相对应的落日图，这样就加强了学生对落日的幻觉的感性认识，丰富了学生的想象，同时也提高了学生的学习兴趣。