快乐的午餐教案+反思.doc

快乐的午餐教学设计 次营镇中心学校-王素丹学习目标：1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数（10以内）的相等于不等关系。2、学会“一一对应”的方法比较物体的多少。3、培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。学习重点：理解 “一样多”“最多”“最少”的含义，描述比较的结果。学习难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。教学具准备：1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。2、学具：圆片、三角形若干学习过程：一、创设情境，激发兴趣（5分）1、谈话：小朋友们，金色的秋天来了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（已板书）。2、观察主题图，说说你看到了什么。学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐具不够。（贴图片，抽生点数，并板书写数字）二、观察操作，探究新知（20分）1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？2、动手操作，学习新知活动一：摆盘子师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？可以怎样表示这6只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，动手摆一摆。学生观察、汇报结果。师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）引导学生完整清楚地表达：松鼠的个数和盘子的个数一样多。小结：一个对着一个摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的个数和盘子的个数一样多。（板书：一样多）活动二：摆勺子和杯子师：盘子够了。那么勺子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。引导学生完整清楚地表达：勺子的个数比松鼠的个数少1个 (板书：少)师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）学生汇报结果：杯子多，松鼠少。引导学生完整清楚地表达：杯子的个数比松鼠的个数多1个 (板书：多)师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）3、谁最多，谁最少？师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？观看课件，学生进行汇报。小结：从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，你学会了么？那老师考考你们，出示课件，口头练习。三、拍手游戏（5分）1、师生游戏：师：请你和我一样多，我拍4，1，2，3，4（抽一生：我拍4） 请你拍得比我多，我拍5，1，2，3，4，5（抽一生） 请你拍得比我少，我拍7, 1 , 2 ,3 , 4 , 5 , 6 , 7，（抽一生） 2、合作游戏：同桌模仿做拍手游戏。四、巩固提升，达标检测（8分）课本15页1-3题，先弄清题意，生自主完成，检查核对（注意1题的后两个小题答案不唯一），每做对一题同桌给奖励一朵小花。有时间了做第四题，做对奖励两朵小花。五、课堂总结（2分）这节课你学得了几多小花？得到三朵了说明你认真听讲，积极动脑动手了，把掌声送给优秀的自己吧！没有得够三朵小花的同学，我们来加加油！板书设计： 快乐的午餐 松鼠 盘子 勺子 杯子 6 6 5 7 一样多 最少 最多快乐的午餐教学反思快乐的午餐是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时我通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。在这节课中，我精心制作了松鼠、盘子、勺子等教具，学生制作了圆片、三角形等学具进行了边学边玩的教学。对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。在教学中我利用教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：一、对学情不熟悉，预设不到操作一个步骤得多长时间，以至于从动手操作开始都比较着急，每个步骤都不够仔细。二、本节的重点完成并不好。在摆一摆的过程中应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐，并且要说道谁比谁多，谁比谁少，并且没有预设到应该让孩子们先把表示盘子的三角形收拾起，再用它代表勺子或者杯子去摆。三、备课倒是用心了，可是没有背下来，所以课堂上经常看教案，课堂语言组织也不太好。四、对于课堂生成没有即使恰当地处理妥，例如学生在最多最少的练习中，把中间那个也画上了；在画得同样多中把题上的帽子也数上了等等。五、尽管板书进行了仔细的琢磨，但扔应该改进为竖着的更直观有效的。