公开课春晓教案.doc

意 境 潜 入 心    悟 情 细 无 痕 
-----《春晓》教学案例及评析  
衡阳市实验小学 吴康康
《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第二单元的一首古诗。这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。 
在教学本课时，我以“欣赏春景 走进“春晓”-----游戏识字 初读“春晓”------图文悟情 品读“春晓”---古诗新唱 拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心 ，悟情细无痕”。 
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“少、处、春”这3个生字，理解“晓、眠、觉、闻、啼”这五个字的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读jue。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能有感情的背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
二、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．学生自学生字。
2．动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤 
（一）明确目标：
1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地背诵课文。
（二）整体感知：
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

教学过程：
一、 音乐导入  、揭题：
1、孩子们美丽的春天已经悄悄地来到了我们的身边，让我们随着音乐一起来找一找春天吧，播放《春天在哪里》
2、师：孩子们，春天在哪里呢？哦，春天不仅在那青翠的山林里，湖水的倒影里还在我们的古诗里，今天就让我们一起来学习一首描写春天的诗歌。板书春晓（齐读）。
（注意春字是翘舌音，我们把它读准确）

二、介绍作者，游戏识字，读准字音，初读“春晓”。
1、介绍作者：出示图片，《春晓》这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。
素质知识：孟浩然是（ 唐 ）代诗人。他写的（田园山水诗）很有名，有《孟浩然集》。
师：以后我们长大了还会学到更多更多孟浩然写的诗歌。今天我们一起来看看这首诗歌《春晓》。我知道同学们都会读这首诗歌，上一节课我们已经认识了生字宝宝，但是不是每个字都能读得很准确呢？
2、请同学们翻开书19页，再次借助拼音把每个字的字音都读准确。想一想：春晓是什么意思?（自由读）
3、游戏识字（认字小能手，认读屏幕上带拼音的字宝宝。）
师:听说我们一（4）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，孩子们有信心吗？ 
师：注意游戏开始了：认读屏幕上的生字宝宝， （生开火车认读生字。） 
师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确。
4、出示古诗 师：现在我们把这些字宝宝都送回家，我们注意把平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的字都要读准确。请同学们边读边想这首古诗在你脑海里所呈现出来的画面。 (全班齐读、指名读古诗) 

三、图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。 
1、从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。究竟是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？（CAI播放春天早晨鸟儿歌唱的景象） 
师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景？ 
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（根据回答板书：诗句前两行。） 
师：齐读这两行。同学们可是光会读，不知道这些字的意思是不是没滋没味的呢？所以现在请同学们跟老师一起来了解了解这首诗的诗意。现在先看到题目《春晓》春是春天的意思，那晓字是什么意思呢？
师：请同学们看看这个晓字的偏旁，“日”字旁 ， 所以这个晓是指早上的太阳刚刚从地平线上升起的时候。师总结春晓的意思。
2、学习前两行：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
师：同学们在春天的早上一般都在睡觉呢，我们的诗人也不例外，出示第一行诗，第一小组齐读。
师：出示句解。请同学们想一想哪个字是睡觉的意思？“眠”
师：请同学们想一想在春天里睡觉是什么滋味、夏天呢、冬天呢？
师：所以在春天里睡觉是最舒服的，请同学们在读这两行的时候，听谁读出了，感受到了那种最舒服的感觉，可以闭上小眼睛。
师：刚才老师听了大家读的，有一个小朋友读得非常轻，生怕吵醒别人，我们应该轻轻地读，舒服的读，吵醒别人睡觉可是不礼貌的表现。全班齐读
师：同学们我们的诗人睡得这么香甜，他被谁吵醒了？
师：出示第二行，第二小组齐读。是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！ 请同学们想想是不是小鸟把他拍醒的，还是小鸟用它的小尖嘴把他啄醒的，小鸟是怎样把孟浩然给叫醒的呢？我可看不出来。第二行字里哪个字是叫的意思？
师：啼字有口，所以是叫的声音。闻字到底是什么意思呢？
师：请同学们仔细观察这个字，门字在外，里面有一个耳字，老师现在在门里面好像听到外面有声音，是谁的声音呢？让我来仔细听听。同学们你们知道老师听到了什么声音吗？现在同学们知道把耳朵送到门洞里是什么意思了吗？
师： 想一想，鸟的叫声是什么样的？试着用自己的语言说说第二行诗的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？那我们现在也来当当小诗人一起来读一读第一句，用很高兴的感觉和心情读（齐读第一句并加上动作）
3、学习后两行：“夜来风雨声，花落知多少。”
师：刚才我们大家读得很开心，可是我们的诗人接下来不是很开心了，因为他想到了昨天晚上的那一阵风声和雨声。请同学们认真的读一读，想一想为什么诗人高兴不起来了呢？意思全在这两行诗里。
师：出示图片，桃花。这是诗人昨天看见的样子，可是过了一个晚上，诗人看到的是怎样的场景呢？出示图片，凋零的花瓣。请同学们想想这个时候的诗人的心情是怎样的，看到这些画面你想说些什么？
 师：是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，经过了风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。把这两句话的意思连起来说。想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少。如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地上，你的心情怎么样呢？ 
师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜，谁能带着惋惜的心情来读这两行诗呢？第三第四组齐读
3、指导学生配音乐齐读并加上动作和表情（注意节奏和重音）
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，
花落／知多少。
4、师吟诵《春晓》，请学生说一说哪种读法更有诗的味道，又有这首诗的景色，又有这首诗的情感。什么是吟诵呢？吟诵是我国从上饶时期2000多年来中国人都是用这种方法来读书的，1902年之后从西方引进了朗诵法，这吟诵就慢慢的消失了，可这吟诵是我们中国人读书的根，我们不能就这样把它丢掉，现在我请同学们跟着老师一起来吟诵这首古诗《春晓》。
四、总结
师： 《春晓》给我们展示的是一幅雨后的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，构思巧妙，写春景不写所见，却只写所闻所想。表现了诗人的那种悠闲的生活情趣，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的思想感情。让我们再一次走进诗歌所描写的情境中，一起随着音乐把这首古诗唱出来吧，让我们在歌声中展开想象的翅膀，同诗人一起去感受春天的美好。播放歌曲《春晓》

五、布置作业 ：
1、有感情地背诵、默写课文。
2、填一填
春眠（ ）觉晓，
（ ）（ ）闻啼鸟。
夜来（ ）（ ）（ ），
（ ）落（ ）（ ）（ ）。