水落“盐”出教案（第一课时）.doc

水落“盐”出教学设计
执教教师：兰忠武
班级：三（8）
时间：2016.3.18（周五）
课程标准：
物质世界的具体内容标准：物体与物质之三，物质的变化，知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新物质。
教材分析：
本课教材是大象版科学课三年级下册第四单元“水和盐的故事”第二课，本单元是对学生“猜想和假设”能力进行综合训练的单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。教材设计《水落“盐”出》一课，是在前一课《把盐藏起来》的基础上进一步延伸教材，在这一课将引导学生对“把溶解在水中的盐取出来的条件”进行探究，同时，为进一步引领学生对加快蒸发速度的条件，水的三态变化的条件进行猜想验证做铺垫。
学情分析：
三年级下期，学生对科学课的学习已经不是完全依靠大量感性材料吸引学生兴趣的阶段了，随着探究活动的不断深入，逐渐认识到“猜想和假设”是开展探究活动的必备能力，因此，本课中设计的“想办法把藏在水中的盐取出来”的活动，即利用学生身边熟悉的事物调动了探究积极性，又给学生创造了提高猜想假设能力的机会。
学习目标：
1、 经历对比实验的过程，感受科学探究的乐趣。
2、 对食盐析出的方法进行猜想和假设，培养学生探究能力。
（目标设置依据：根据课标以及本单元教材目标要求，以培养学生猜想和假设能力为主，和三年级学生正处于科学探究的初始阶段，因此，设置以上目标以巩固提高学生猜想和假设能力。）
学习重点：对食盐析出的方法进行猜想和假设。
学习难点：学会用加热蒸发的方法析出水中的盐。
（根据本课教材内容特点，在第一课时，设置以上教学重难点，即对第二课时学习有很好的铺垫连接作用，又能够更好地达成第一课时学习目标。）
目标检测：课堂检测
教学准备：一杯浓盐水、酒精灯、三脚架、石棉网、滴管、玻璃棒、小太阳（电暖气）、电吹风
学习过程：
知识链接：
1、 回顾影片，谈一谈小红军怎样把盐巧妙的带到山上的？（展示部分影片）
提出问题------明确学习目标：
2、 师生交流，小红军聪明还是自己聪明，怎样才能把盐从盐水中取出来呢？（出示课件）
3、 讲述，这节课我们将通过以下环节完成学习目标。（课件展示）
（这个环节的设计主要是为了通过“对比”谈话，给学生创造宽松、和谐、愉悦的氛围，让学生在师生平等交流的过程中，快速的激发起探究热情。）
引导探究：
4、 谈话，这里有一杯盐水，怎样才能把盐从水中取出来呢？
5、 小组讨论
6、 师生交流，说一说，你有什么好办法可以取出水中的盐？
1）日照 2）风吹 3）用火烧
（在这里给学生创造探究的机会，发散学生思维，让学生发挥自己的想象力、创造力，不知不觉中达到在教师引导下进入自我探究的状态。）
课堂检测，反馈交流：
7、 师生交流，你觉得日照这种方法怎样？说一说理由？
8、 师生交流，能不能根据教室现有条件设计个小实验来证明“日照”这种方法行不行？（出示各种教学准备材料）
9、 学生演示，小太阳照射玻璃板上的一滴盐水。（出示课件）
10、 讨论交流，你觉得实验效果怎样？
11、 师生交流，我们怎样才能知道“风吹”这种方法行不行呢？
12、 学生汇报。（可以用嘴吹，可以用吹风机吹等）
13、 学生演示，用吹风机吹玻璃板上的一滴盐水。（出示课件）
14、 学生展示实验结果。
15、 小结，“日照”“风吹”两种方法都可以析出水中的盐。
16、 师生交流，刚才有同学提出“用火烧”的方法也能取出水中的盐，大家觉得怎样？
17、 教师演示，酒精灯加热蒸发皿中的盐水。（出示课件）
18、 学生观察，实验的过程中，你有哪些不明白的问题可以提出来？（或者老师提出实验相关问题）
19、 学生分组实验，到底结果如何，大家以小组为单位自己进行实验，看看有什么发现。
20、 教师个别指导
21、 汇报实验结果，请大家停止实验，汇报小组实验情况。
22、 教师总结，今天大家的实验都非常成功，都从盐水中取出了盐。刚才，大家实验时，采用“火烧”的方法在科学上叫加热，从水中取出盐的过程叫蒸发。
23、 师生交流，想不想知道小红军是怎样取出水中的盐的？
24、 观看影片
（这个环节是学生自主探究学习的展示，通过不断的猜想，假设，发挥学生的想象力，创造力，设计不同的实验方案，假定所需的实验条件开展实验研究，已达到突破教学重难点，达成学习目标的目的。）
评价交流：
25、 师生总结
1） 通过今天的探究活动，你有什么收获或感想和大家交流交流。
2） 在今天的探究活动中，你觉得自己表现怎么样？
3） 你觉得他在今天的探究活动中，表现怎么样？
4） 教师总结。
（通过这个环节，不仅达到总结学习内容的目的，而且，让学生经历自评与互评，更好地体现探究性学习的特点，让学生在潜移默化中提高探究能力。）
教学反思：
本课中，通过“谁更聪明”这个话题，引出教学问题“怎样把水中的盐取出来”，再通过大量的猜想假设进一步拓展教学内容。
在明确学习目标后，引导学生从 “有什么办法可以把盐从水中取出来？”“你觉得这个办法怎么样？”“怎样做才能证明你的方法是有效的？”等问题出发，大胆的猜想假设，讨论交流，实验验证，评价总结，组织学生有效的开展自主探究活动，体验科学探究的乐趣。