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如何有效开展幼儿园区域活动

太原理工大北区幼儿园 赵芳

【摘要】区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。如何贯彻学习《指南》，让区域活动有效的开展起来，成为幼儿园教育的重要问题。区域活动为幼儿自主学习提供了主动探索的条件，幼儿在区域活动中自由选择、自主学习，幼儿有了主动性。良好的区域环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，宽松的活动空间能满足幼儿的发展需求。区域活动备受孩子们的喜欢。
【关键词】区域活动、材料投放、幼儿行为
区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，但传统的材料投放、活动题材等做法，日趋受到质疑，老师们也很困惑，如今《指南》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多的思考，如何让区域活动有效的开展起来，在认真学习新的《指南》后，我对班内的区域活动进行了整改并积极探索与实践。
一、 区域材料的投放与设计
区域材料的投放是一项既重要又复杂的工作，材料少，活动无法进行，材料多，孩子们又无从下手，因此，在活动区投放丰富而适宜的材料，成为我们教师的一项专业基本功。在观察了不少幼儿园的活动区材料后我发现无论是自觉得的还是不自觉的教师在活动区的材料投放上大致采用了封闭式投放和开放性投放两种。
1、 封闭式投放：
就是以教学目标为依据，对材料附加的特定任务，幼儿要按照老师规定的方法进行操作，以达到预期目标，但我们不能设计成完成作业的形式，如用数字卡练习“8”的组成和分解，幼儿只在那枯燥的摆弄1和？、3和？、？和7等一组数字合起来是8，全部摆对就是完成任务，一旦完成任务，这个材料就没用了，孩子们在那里又开始无所事事，这就是为什么老师花了很大精力设计出来的材料幼儿总是不喜欢的原因。如果把这个材料设计成竞赛性的游戏，可以通过双方出卡，谁先发现卡片上数字合起来是8，谁就可以拍一下桌子，动作慢的就要吃进桌上的卡片，谁先出完手上的数字卡，谁就赢了。由于游戏中玩伴的水平不同，输赢的结果具有不确定性，有时输，有时赢，这就刺激了幼儿为了赢而不断重复的游戏，然而在这样的重复中，幼儿越练越熟，幼儿既不枯燥，材料也进行了有效利用，而且还达到了预期目标。
2、 开放式投放：
就是教师对材料的投放只做一个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩，这种玩法会因幼儿的个体才差异而多种多样。一段绳子，一个纸盒，幼儿会有无数种玩法，这样充分发挥了幼儿的想象力和创造力，也体现了幼儿的主体性。
3、 多层次的投放：
根据幼儿的能力差异，提供层次性和多样性的活动材料，每个幼儿都纯在着个体差异，在投放材料时我仔细分析幼儿情况，力求寻找适合他们的活动材料，更要考虑每个孩子的发展程度。随着主题开展的不断深入，区域材料也要及时的增添难度或更换，这样才能吸引幼儿，并让他们具有挑战精神。
二、 区域游戏的类别：
根据幼儿发展的五大领域，我尝试把区域划分为：表现性区域、探索性区域、欣赏性区域、运动性区域。
1、 表现性区域具体包括
装扮区——幼儿开展角色游戏的场所，幼儿能够自由表达和发挥想象、创造。生活常规的认识、人际关系、语言表达能力，情感的宣泄，都将在这里都到实现。
表演区——幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演，经常开展表演游戏幼儿的艺术素养、审美能力都会提高，而且会增强他们的表现力，开朗、自信、合作的品质也会得到发展。
建构区——幼儿用各种积木和插塑等材料进行游戏。经常玩建构区的幼儿，对图形以及空间概念比较强，他们在拼搭的过程中融思维、操作、创造为一体，这是幼儿阶段不可缺少的游戏。也是幼儿最喜欢去的区域。
美工区——是幼儿进行绘画和手工制作的场所。在这里幼儿可以得到精细动作的练习，日复一日，幼儿会从简单的创作逐步走向复杂创作，其创造性也将日益展现出来。
2、 探索性活动区：
我们都知道，幼儿获取新知可以有老师直接告诉，也可通过自己实践去发现，活动区就是如此。惊奇、疑问、尝试、发现是这一活动区的特点。幼儿在不断的错误尝试中获得经验。我也尝试把这类活动区分为以下几类：
益智区——幼儿通过手脑并用操作材料（大班如棋盘类、迷宫、拼图）进行逻辑思维，使之变得聪明智慧。
科学区——教师通过投放各种低材料、半成品的东西，让幼儿通过操作来获得科学知识，如我投放了斜坡的实验、声波的实验，物体弹性的实验，幼儿都表现出了极大的好奇心和求知欲，并未抽象的学习奠定了基础。
种植区——这是幼儿增长自然知识，观察植物生长过程的场所。孩子们在这里种植、照顾、观察自己种植的植物，培养了幼儿亲近自然，爱护植物的意识，也培养了幼儿的责任感和坚持性。如我班幼儿种植了蒜苗以及各种花卉，他们每天都在精心照料着，主动浇水，修剪，并仔细观察了它们的生长过程。在这一系列的活动中孩子们收获这知识和快乐。
3、 欣赏性活动区：
它的主要活动方式是通过用眼和脑进行理解和接受，包括：
阅读区——幼儿安静阅读图书的地方，这是每个幼儿园必建的区域，那么我们也不例外，除了幼儿园投放的图书，孩子们还自制了图书，我也给孩子们准备了连环画的图片，在这里孩子们可以培养阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯和口语的表达能力。
4、 运动性活动区:
运动性活动区是在户外场地上进行的，我们有大型的运动器械，孩子们可以练习钻、爬攀登等技能，从不敢干，从不会到会，实现了自我挑战。但是我们不能孤立的就只发展粗大动作，所以我发动幼儿及家长共同制作了踩高跷、沙包、滚环、小推车，幼儿还带来了皮球，跳绳、毽子、皮筋等运动器械，丰富了幼儿的户外活动，
以上的每一类活动都综合了《指南》五大领域的目标，我正在一步步依据《指南》全面考虑活动区的环境创设，使幼儿能够自由自主地参与各类活动区的活动，得到均衡发展。
三、 教师适时地介入游戏
孩子们进入活动后，教师又该做些什么呢？以往我觉得这时应该没我的事了，孩子此刻应是活动的主体。或者我干预后活动后立马就结束了。然而在熟悉和理解了《指南》后，我才意识到教师的适时介入是多么的重要。
幼儿在活动时，教师应是观察者和记录者。教师应观察和分析幼儿为什么这么做，如果因你的介入使幼儿变得被动而无趣，或者把游戏的要求提高，幼儿感到困难，那么你的介入是失败的。如果你的介入是帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平，懂得一个道理学会一种解决问题的办法，那么你的介入就是有效介入。
四、 活动评价
活动评价是区域活动的结尾部分，如果没有评价，区域活动就不算完整，因为同样的区域，每次玩的重点都会有所不同，每个幼儿都有着独特的发展优势和个性同一个幼儿在不同的区域表现也不尽相同，这就决定了教师在讲评时不能千篇一律，应根据不同的情况采取不同的评价。
1、 可以通过集体讨论，教师提出问题，师生共同总结
教师通过观察孩子们的活动，提取有价值的内容在集体面前进行讨论，也可以由幼儿发现问题并提出与大家一起讨论，积累知识和经验。
2、 将幼儿的作品进行展示，给大家欣赏，通过自我介绍，增强幼儿的自信心和成功感。
在区域活动中，老师对孩子的评价，孩子们相互间的评价都是提升活动的重要环节，在老师和同伴的评价中幼儿得到了肯定，体验了成功，获得了经验。
以上是我的一些思考和探索，在今后的区域活动中，我将继续努力学习、思考、探索，把《指南》装在心中，不断提高自己组织区域活动的能力，让区域活动在幼儿园教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》