1、花儿与少年
教学目标：
1、 通过“花儿与少年”及其他作品的欣赏，对青海“花儿”这种独特的民歌演唱形式产生兴趣，为后续民族民间音乐的学习奠定基础。
2、 结合“花儿与少年”的欣赏，感知乐曲的音乐情绪和节拍、节奏变化等音乐表现手法，能分辨乐曲的结构和主奏乐器，熟悉两个主题。
3、 了解和感受青海“花儿”的旋律特点和风格特征，领悟其文化价值与保护的重要意义。
教学内容：
管弦乐合奏“花儿与少年”为主及其他青海民歌的相关内容。
教学重点：管弦乐合奏“花儿与少年”的欣赏
教学难点：通过欣赏中的节奏训练，感知作品的音乐情绪和节拍、节奏变化。
教学过程：
一、 导入
2、1、师范唱《茉莉花》，提问，还记得这首歌的体裁吗？
生：属于民歌。
提问：还记得民歌有什么特点？大致分成几类吗？
课件：民歌的特点及分类。
二、新授
1、师：听，这首民歌，猜猜是什么地区的？它的演唱形式和歌曲情绪是怎么样的？
青海民歌《花儿与少年》，男女声二重唱，快乐、活泼
介绍“花儿“和“花儿与少年”
师：这儿有两个“花儿”，第一个“花儿”是这首作品曲名中的，大家猜猜代表什么？（可能是美丽的姑娘），其实花儿不光指姑娘，由于青海地域辽阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是青海民歌的一种。青海“花儿”一般是在山里和田间歌唱的。
我们刚才听到的这首曲子是由被称为西北“花儿
3、王“的朱仲禄作词，吕冰作曲，根据青海民歌《四季调》创编的的一首歌舞曲，是青海“花儿”的代表作品。
2、管弦乐合奏：花儿与少年
师：《花儿与少年》有多种版本，如民乐合奏、独唱、领唱与合唱、小合唱，今天我们主要欣赏的这个版本是西洋管弦乐合奏。
A、 初听
师：说分几个段落，听到旋律变化了请举手，如果能用语言描述一下每个段落的特点就更棒了
生阐述，师边切出旋律总结，边听边提问：你都听到了什么乐器？
引子：小提琴在钢琴的伴奏下奏出散板的引子（听）
第一部分，演奏了3遍。
第一遍双簧管主奏，长笛和单簧管交相呼应。
第二遍几种乐器的交替加花演奏
4、第三遍小提琴主奏（听）
第二部分，演奏了两遍
第一遍小提琴演奏
第二遍由小提琴和长笛在高音区演奏。（听）
第三部分，第一部分的变化再现，长笛加花变奏（听）
尾声 双簧管和小提琴放慢速度对答，接着强有力的全走，在欢快的气氛中结束全曲。（听）
B、 总结曲式结构（书P8）
C、 变拍子：
师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是息息相关的。让我们跟着乐曲感受一下A、B两个主题节拍和速度的变化。
听音频ABA，学生拍手，拍到B段出现混乱
出示表格，变拍子
D、 变拍子（课件）概念及作用
E、 总结A、B两段的节拍、强弱及旋律特点（课
5、件表格）
师用二拍子唱一唱B段，生感受效果的不同。更为舒展、流畅，描绘了青年们翩翩起舞的场景。
F、 节奏体验
（1）、两主题分别唱一唱
（2）小组讨论，设计节奏律动
（3）总结、体验
A段：身体摇晃+双脚节拍（跟A段旋律练习）
B段：女声唱旋律+身体摇晃
男声声势伴奏，一人木鱼领，其余强拍响指，弱拍击腿
（跟B段旋律练习）
（4）再次欣赏全曲，加入律动
G、 师：在乐曲中，不同的乐器担当着不同的作用，相互支撑，相互补充，就像刚才同学们的体验一样，总的来说，大致分为三个层次，演奏主旋律的乐器构成旋律层，辅助节奏的乐器构成伴奏层，演奏副旋律或变奏的称为合声层。我们以第二主题为例，听听看，这些乐器都是如何分工的
听辨
总结：乐曲中不同的乐器音色，相互叠加，相同旋律不同音色呼应演奏，不同声部互相补充，形成了丰富的多声部音响。
二、 拓展
1、 女子十二乐坊《花儿与少年》
比较不同：旋律的改编，现代流行乐的冲击，加入了人声
2、《上去高山望平川》
3、总结“花儿“的风格特征和文化价值
三、课堂小结
师：各个民族的民歌都有着自己独特的风格和特点，我们今天借《花儿与少年》这首作品，首先了解了青海“花儿”，接下来的两个单元，我们还将走近其他几个民族的民歌。
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