三语上掌声教案.doc

《掌 声》教学设计
一、导入新课
今天我们学习一篇新的课文，21——掌声（齐读课题）。伸出手，和老师一起写课题。（板书课题）掌是上下结构，上面是一个党字头，下面是一个手，表示用手鼓掌。声注意了，上面是一个士兵的士，不能写成土。来，一起跟老师读一遍：掌声（齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
（一）通过预习，我们知道文章的主人公是——小英。小英因为从小生病，所以一条腿（指名答，出示：落下残疾）
（二）这是个多音字，还能读？（luo 出示课件）组词？（指三名学生说）还可以读什么？（ la）我们在练习6里面学过的一个成语：丢三落四。
（课件出示：降落伞 丢三落四 落下残疾
经过那次车祸，他便 。
那个 真漂亮。
小明记性不好，经常 。）
你能用它们填一填吗？
（三）真不错！回到课文的句子中，谁来读？
（出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 指名读，评价：很好）我们一起来读一读。
（四）（出示：骤然间 热烈 持久 经久不息）这些词会读吗？（小火车开起来）回到句子里，谁来读？（出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）
（五）（出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……）再看这个句子，这里面也有一个多音字需要特别注意的（指名说，出示：像……似的,应该读成翘舌音 似乎 相似）我们一起来读一读。
三、精读课文，感受人物情感变化
（一）忧郁、自卑
1、过渡：从这句话中，你知道以前的小英是什么样的吗？（指名说，板书：忧郁）
2、文章的第一自然段重点写出了小英的忧郁，（出示第一段）谁来读一读？（指名读）
3、从这段话的哪些词语中你能感受到小英内心的忧郁？（“默默地”），怎么理解？这个词让你感受到——。（“总是”），这个词让你感受到——嗯，同学们能够抓住关键词去体会，这是很好的学习方法。
4、小英总是默默地坐在教室里，那是因为她（指名说）是啊，身体的残疾使小英躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是觉得自己不如别人，所以她心里还非常地——（小结：小英非常地……非常地自卑，板书：自卑）这是我们读书共同的体会，同学们应该把它记下来。（就记在这一段的旁边）
5、好，下面请同学们试着自己读读这一段，读出小英的忧郁和自卑。（生自由练读）谁来试试？好的，我们一起来读一读，再次走近这个忧郁、自卑的小英。
（二）开朗、自信
1、过渡：后来，小英就像变了一个人似的，她有什么变化呢？（指名说,出示课件）
2哦，原来小英总是——，现在却——（手指课件），原来的小英不愿意——，现在却——（手指课件），小英变得怎么样？（指几名学生说，小结：小英变得……开朗起来。板书：开朗 （手指板书）以前很自卑，现在就是很——自信（板书：自信）。把自己的体会再记一记。（记到第5段的旁边）
3、同学们，看到小英的变化，你们高不高兴？让我们一起高兴地把这一段读一读。(出示“说也奇怪……舞蹈房……”)
（三）概括文章内容
1、过渡：（手指板书）从忧郁变得——，从自卑走向——，究竟是什么让小英发生这么大的变化呢？（指名说）现在你能结合这些词语用一句话概括一下文章的主要内容吗？什么让谁从怎么样变得怎么样（指名说）
2这就是课文的主要内容。看，（手指板书）只要抓住关键词语，我们就能很好地概括出课文内容。
四、探究情感变化原因
1、过渡：（手指板书）这掌声究竟有着怎样的魔力能让小英发生这么大的变化？想知道吗？请同学们默读课文的二、三两个自然段，画出描写小英动作的句子。（教师巡视点拨）
2、指名读画的句子。（“轮到小英……低了下去”，出示句子）
3、（手指板书）立刻把头低了下去，这时小英心里肯定很——（指几名学生说：忧郁 自卑 害怕）小结：忧郁 自卑 害怕 紧张，谁能把你的体会送到句子中读一读？我们一起来。（齐读）
4、从小英低头的动作中我们体会到了小英的紧张、自卑。还有吗？（指名说：“小英犹豫……站了起来。”出示这句话）我们一起把这句话读一读。
5、读到这儿，老师产生了一个疑惑：小英为什么会犹豫呢？(“犹豫”变红，指名说：因为她怕同学们看到她走路的样子，所以她不想上去)但是不去又不行，为什么？（指名说：因为是老师让同学们轮流讲故事）所以小英才——犹豫了一会儿，最后——慢吞吞地站了起来，眼圈也——红了。
6、此时小英的心情该有多么复杂啊！能通过你的朗读表现出来吗？（指名读）我们一起来一遍，读出小英的为难。（齐读）我们注意到，小英的眼圈儿——红了。
7、就这样，在大家的注视下，小英一摇一晃地走上了讲台。此时此刻，如果你就是小英的同学，你想对她说些什么呢？是啊，你们鼓励的话语都化成了一种无声的语言，就在小英刚刚站定的那一刻，（出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 引读）这是同学们发自内心的掌声，所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——热烈、持久。（课件“热烈”“持久”变红）让我们一起再来读一读这句话。
8、这掌声是同学们对小英的——鼓励。（板书：鼓励）在同学们掌声的鼓励下，小英成功地讲述了自己的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。（出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声）这时，你又想对小英说些什么呢？（指几名学生说）
9、这一次的掌声是同学们对小英的——（指几名学生说，板书：赞赏）虽然小英身体有残疾，但她也有自己的优点，比如——（指几名学生说）同学们的掌声啊也使小英认识到了自己的优点，（出示图片）所以她向大家——深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里——微笑着走下讲台。
10、（手指板书）正是同学们这鼓励、赞赏的掌声，才使小英从忧郁变得——开朗，从自卑走向——自信。正如她在给我的来信中所说——（出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）指名读，永远也忘不了，永远感谢，再指名读，
这是小英发自内心的真诚的感谢，我们一起来读一读。
11、出示最后一段，师引读。出示课件，谁想说一说呢？（指名说）
让我们再来读一读这段话，把它牢牢地记在心里。（齐读）记住了吗？（指两名学生背）我们一起来。（齐背）
五、写一写心里话
读了小英的来信，我们很开心，那么你又有什么心里话想告诉小英呢？（指几名学生说）相信同学们肯定还有很多话想对小英说，动笔来写一写吧！（指两名学生说）
六、拓展延伸，升华情感
1、课文学到这儿，你觉得同学们送给小英的仅仅是掌声吗？如果把这一切化为一个字，那就是——爱。就是这份爱，医治了小英内心的疾病，使她从——变得——。
2、课文里的同学用掌声送去了关爱，生活中你还有什么方式给同学送去关爱呢？
3、小结：是啊，有的时候一句关爱的话语，一个鼓励的眼神，甚至只是一个轻轻的拥抱，都能表达我们的爱。正如一首歌里唱到的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。