1、听听声音”教学设计
一．教学构思及学情分析
1．教材及学情分析
本课教材是科学课程四年级上册第五单元第一课时的内容。本单元以生活中最常见的现象——声音作为研究对象。
对于学生来说，声音虽然在生活中最为常见，同时也是最容易被忽略的。在本单元本课中，学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过倾听、比较、分辨、合作、讨论、实验等方式，多角度，多维度的来认识，感知声音，区分、鉴别声音。在此基础上，我对本课教材进行了分析和设计。
2．课堂教学教学目标：
希望通过本课的研究，引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对
2、各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
在科学探究方面，本课的教学是通过：创设情景激发学生的探究兴趣，从而促使学生思维维度最大限度的发展。
在情感态度方面本课注重了在小组学习中学生科学态度的培养，包括合作精神，探索精神，学习的专注性等以及通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。
3．教学构思及依据
本科教学在设计上我采取了比较新颖的立意，同时根据科学课程基本理念：由原来重视教师的“教”转化为现在学生的“学”，强调学生学习过程中的感悟和发现，这也是引导学生学会学习的关键。
4．课堂教学实施方法及依据
在本
3、课中我主要采用了情景体验的方式，充分体现了学生在课堂上的主体地位以及由此而进行教学设计。
过程：创设问题情境——展示问题情境——情境体验——总结情境
依据：创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验。
二 材料准备：
分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
三 教学过程：
（一）导入：
同学们课下十分钟我们都到教室外活动了吧？十分钟过后我们又回到教室上课，那么你们是怎样知道已经到了上课的时间呢？（学生回答）对，是上课的铃声把我们都招回教室。现在老师在讲课，坐在教室各
4、个位置的同学是不是都能听到老师的讲课？
（二）游戏引入——游戏“找同学”。
1、我把全班分为A 、B两组，分别向左 、右转，背向而坐。请A组一学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组一同学讲，A组猜。
2、奇怪！凭什么你们都猜出了他们？
3、引出课题——听听声音
（三）探究活动——倾听、感受声音。
（1）你能用半分钟的时间仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？
（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？
（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？
小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
5、 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音。
（二）听听音叉发出的声音
1.介绍音叉：音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验
出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3分组实验
选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5分组实验
3根据准备的不同材料按课本p46途中所示，进行轻轻击打和重一点击打
6、听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
实验器材
轻轻击打时对声音的描述
重一点击打时对声音的描述
大音叉
声音轻，弱
声音重，强
小音叉
比大音叉高
比大音叉高
大铁钉
声音清脆，持续时间长
音高不变，声音更强，持续时间更长
中铁钉
声音比大铁钉高，时间短
同上
小铁钉
声音比中铁钉高，时间更短
同上
三、小结、延伸。
１、今天，我非常开心与我们班的全体同学进行了一次合作，在这节课中，你有哪些收获？
2、教师总结：世界如此美妙，是因为有美妙的声音存在，无论在什么地方，什么时候，我们总能听到各种声音，又是那么地讨厌一切噪声，所以，请用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。谢谢。
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