1、
北师大版六年级语文上册
小英雄雨来
尹庄镇实验小学 赵会绒
学习目标：
1、速读课文，给每个部分加小标题。
2、能讲述面对凶残的敌人，雨来的英雄行为和英雄品质。
3、弄清楚课文前两部分与整个事件的关系。
教学过程：
一、导入
齐读课题《小英雄雨来》。
谁来说说课文主要写了什么内容？
二、速读课文
给每个部分加一个小标题
（小标题的语言要简练，突出主要内容。）
三、自主研读
1、结合全文内容，你认为雨来是个怎样的孩子？
2、重点阅读第4、5部分内容，说说鬼子怎样对待雨来，雨来又
2、是如何应对？为什么能这样勇敢坚强？
（ 方法提示：先画出相关句子，然后再总结。
如：当鬼子 时，雨来 ；
当鬼子 时，雨来 ；
…….
面对 的敌人，雨来始终 。
四、汇报交流
1、要点一：雨来是一个 的孩子。
预设：
每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。
过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。
原来枪响以前，雨来
3、就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
2、要点二：面对凶残的敌人，雨来是怎么做的？他为什么能这样做？
3、出示雨来的三句话，
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
4、师生合作读
（师提示）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？（学生读）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师提示）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？（学生读）雨来摇摇
4、头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
（师提示）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？（学生读）雨来还是摇摇头，说：“没看见！”
无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，（生答：）“什么也没看见”。
5、课件出示：
6、你们发现了吗？“英雄雨来”前面加了一个“小”字，为什么？
（雨来年仅12岁，他热爱祖国，在鬼子的哄骗、利诱、威胁、毒打的情况下，坚贞不屈，勇敢机智地掩护了交通员李大叔，所以说雨来是小英雄。）
一个顽皮可爱的孩子雨来，成长为一个机智勇敢的小英雄，离不开在夜校受到的爱国
5、主义教育，离不开革命家庭的熏陶，
五、交流展示
1、课文的前两部分（）与整个事件有什么关系？
自己思考
小组交流
2、全班解决
3、景物描写
“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里
课件出示：课文的前两部分与整个事件有什么关系？
正是因为第1部分向我们介绍了还乡河景色美，雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。正因为第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在
6、侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。前两部分是雨来能机智勇敢地同敌人斗争的重要条件和思想基础，为整个事件做好铺垫。
教学反思：
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进行教学设计的：
1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文
7、本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2．培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3．渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
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