1、第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节：绿色植物通过光合作用制造有机物
一、教学目标：
知识目标：
1、掌握“绿叶在光下制造的有机物”的实验步骤。
2、掌握光合作用的产物、条件、场所。
3、了解光合作用的概念。
能力目标：
让学生掌握一定的实验操作能力、观察能力和思维判断能力。
情感目标：
1、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。
2、使学生了解绿色植物与人类生存的关系，培养学生爱绿、护绿的责任意识。
二、教学重点及教学难点：
教学重点：
1、“绿叶在光下制造的有机物”的实验步骤。
2、光合作用
2、的产物、条件、场所。
教学难点：绿叶在光下制造有机物的实验操作。
三、教学方法：实验探究法。
课时安排：1课时。
教学准备：
光合作用课件
盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养 皿，石棉网，镊子，火柴，三角架，黑纸片，曲别针等。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
分别向一片新鲜天竺葵叶片和一片经脱色处理的天竺葵叶片滴碘液。
两片从同一颗天竺葵上摘下的叶片，都滴加碘液，为什么会
3、出现不同的现象？要想揭开其中的奥秘，请大家一起来操作。
观察现象
激发学生的学习热情，打开学生思路，启发学生思考
合作学习
探究新知
一、实验：绿叶在光下制造有机物
激发学生通过探究问题答案的兴趣，培养学生的实验操作能力，观察能力和思维判断能力，增强合作精神，树立严谨求实的科学态度。
介绍实验材料用具
指导学生操作：去掉叶片上折光的黑纸片，把叶片放入小烧杯中，隔水加热，点燃酒精灯。
提示1：酒精灯必须用火柴点燃2、灯帽正放。3、小心烧伤。
了解课前准备情况
4、即《探究报告册》18页“方法步骤”，核对答案，对学生填写作出评价。
统计学生预习中遇到的问题
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么用黑纸片遮盖叶片的一部分？为什么从上下两面遮盖叶片？3.、把天竺葵移到阳光下照射的目的是什么？4、为什么要将叶片中的叶绿素去掉？5、为什么要对酒精隔水加热？
6、为什么要用清水漂洗叶片？7、滴加碘液的目的是什么？8、本实验是否属于对照试验？如果是，变量是什么？
指导学生分组解答以上问题，对学生回答作出评价和补充。
布置各小组按实验步骤5、6进行操作，交待实验时注意安全，进行实验指导。
5、
检查用具是否齐全
各组按要求去做
汇报预习成果
回顾预习中不理解的实验步骤
提出自己的问题
小组讨论，回答问题：
1、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。
2、为了做对照实验。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。双面遮光是防止叶片透光，影响实验结果。
3、使植物进行光合作用。
4、便于鉴定淀粉的颜色变化。酒精能溶解叶绿素。5、是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。6、分别洗掉酒精和碘液，避
6、免酒精和碘液对实验结果的干扰。7、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。8、是，变量是光。
学生互相补充，完善答案。
分组完成实验，观察现象
师生共同归纳，得出结论：
结论1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
二、光合用的概念
出示银边天竺葵相关题目，引导学生分析光合作用的场所。
指导学生阅读P121最后两个自然段，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。
思考题目，推测现象，得出结论。
学生阅读、总结光合作用概念。
光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿
7、体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
达标检测巩固提高
让学生先做，教师再评价。
达标检测：
《同步学习》52页：1,2,3题
53-54页：1,2,3,4,5题
思考，回答，补充，完善
考查学生对知识的理解和识记，并培养学生判断、分析及运用知识的能力。
总结、质疑
找学生回答本节知识点和个人收获
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、光合作用的概念和意义。
3、师生共同解决疑点。
1、学生巩固所学知识
8、要求能说出正确的实验步骤及各步骤的目的和注意事项。
2、学生在理解的基础上进行阐述。
3、学生提出疑点。
锻炼学生分析归纳、概括及语言表达能力
板书设计:
绿色植物通过光合作用制造有机物
产物： 淀粉
场所： 叶绿体
条件： 光
光合作用
教后反思：
本节课课前暗处理、夹黑制片等活动，均由学生参与完成，学生学会了实验的一般方法与技能，实验现象明显，易得出结论。学生对叶绿素和叶绿体之间的关系不明确，应讲解清楚。
板书设计:
绿色植物通过光合作用制造有机物
产物： 淀粉
场所： 叶绿体
条件： 光
光合作用
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