1、第十一课动漫——动起来的漫画
合肥市东风小学 樊睿
教学分析
本课属于“欣赏.评述”学习领域。教材通过让学生欣赏不同国家的动漫作品的造型、内容、手法等特点与风格，引导学生用简单的美术语言对作品的内容和形式进行分析，表达对美术作品的感受。
学情分析
学生对动漫的喜爱可以让整节课更加有激情，为本课的学习奠定的认知基础，但是学生关注的大多是动漫的故事情节和人物，对于动漫的文化内涵和创作艺术就需要引导深入剖析。
课时
1课时
教学目标
1、欣赏不同国家的动漫作品，理解动漫
2、创作中蕴含的艺术和文化。
2、 通过看一看、说一说、画一画等活动，加深学生对动漫创作的感知与理解。
3、感受不同国家、不同表现像是动漫作品的艺术美感，培养学生对动漫创作的感知与理解。
教学重点
本课的重点是让学生对“连环漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，提高学生对动漫艺术的赏析能力与水平。
教学难点
感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
教学准备
铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。
教学过程
一、导入新课
同学们，在上课之前，老师先来和大家玩一个游戏——《我画你猜》，看大家认不认识这些动漫形象。
同学们原来都这么熟悉，那你们都有喜欢的动漫形象吗？
3、
那今天我走进动漫世界，好好来看一看这个梦幻王国。（出示课题：《动漫——动起来的漫画》）
二、讲授新课
1、首先，请同学们告诉我，你们都是怎么认识他们的？
生答：动画片和漫画书
师：动画和连环漫画就统称为动漫。
2、中外漫画赏析：
（1）我们先来认识一下连环漫画，同学们都认识这些漫画人物吗？
生答：加菲猫、蝙蝠侠、蜘蛛侠
那同学们想不想知道老师小的时候最喜欢的漫画人物是谁啊？
（欣赏《三毛》）
学生到讲台上来给同学们说一说老师呈现的是什么故事？
（2）欣赏几米漫画，感受漫画作品诙谐、幽默的形式。
（3）欣赏《蓝精灵》，观察漫画家创作的动漫形象特点，造型设计简洁，富
4、有童趣。
3、对比动画与漫画的异同《喜洋洋与灰太狼》
相同：角色塑造、情节构思、色彩表现等
不同：动画的动态的，漫画是静态的
4、中外动画赏析
（1）欣赏中国、日本、美国动画人物
小组讨论，说一说，中国、日本、美国动画人物造型有什么特点？
生：中国动画人物大多在写实的基础上，根据不同的故事情节和表现形式有所变化。
日本的动画人物大多大眼睛、小嘴巴、翘鼻子，人物造型俊美可爱。
美国动画人物脸部表情饱满生动，注重表情细节，表情夸张。
（2）欣赏《哪吒闹海》、《写给桃子的信》、《天才眼镜狗》
小组讨论，说一说各国在动画制作手法和色彩运用上有什么不同？
日本的动画人物俊美
5、可爱
美国的动画人物饱满生动
中国动画人物造型写实
5、形式多样的动画片
欣赏《神笔马良》、《鱼童》《瓷娃娃》
出了木偶、剪纸、瓷偶以外还有黏土、真人动画等多种艺术形式。
三、艺术实践
通过这节课的学习，同学们知道了一册精美的漫画书、一部精彩的动画片，背后有我们的动漫作者付出了大量心血。还记得上课之前，老师问你们最喜欢的动画形象是谁，那现在你能通过今天的学习，从人物造型、制作手动、色彩运用等方面，再来说一说，你最喜欢的动漫形象吗？
四、课后拓展
画一画你最喜欢的动漫形象
写一写自己喜欢的原因
板书设计：
11、 动漫——动起来
6、的漫画
连环漫画
动画
教学反思：
本课属于“欣赏.评述”学习领域，动漫是学生非常感兴趣的一个话题，许多的动漫形象已成为他们生活的一部分，上完本课后很想谈谈自己的感受。虽然学生对动漫是非常喜爱的，但真正谈到动漫的文化内涵和创作是，孩子们对概念、知识却是很模糊的，为此，我做了课前的布置，让学生通过多种渠道，搜集一些动画形象和有关动漫方面的资料，为学习本课做预备工作。 在讲授新课时，为了让学生从多方面认识、了解动漫，又不感到枯燥，我选取了几段不同国家、不同制作方法的动画短片让学生对比观看，让全班同学一起欣赏《三毛流浪记》的多格漫画，并找同学上台讲述故事情节，立马同学们就精力集中，边看边解决了我提出的问题：“为什么三毛会这么伤心？”接下来我把设计三毛形象的漫画家张乐平先生介绍给孩子们，他们不仅了解了三毛，也更深入的理解这个人物原型背后的故事以及三毛精神。
随后，我把不同风格的漫画作逐一展示，为了突出本课重点，我把最有代表性的中国、日本、欧美的动漫作品放在一起对比介绍他们在创作主题、人物塑造、制作手法和色彩运用上的特点，让学生有了更清晰直观的理解和感受，让本课的重难点得到解决。
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