1、《伤仲永》教学设计
初一语文组 刘娟
学习目标：1、诵读课文，读准字音和停顿。
2、积累文言词语，疏通文意。
3、理解课文内容，领悟蕴含的道理。
教学重点：1、积累文言词语，疏通文意。
2、理解课文内容，领悟蕴含的道理。
教学难点：领悟蕴含的道理，学习文章写法。
教学方法：朗读法 讨论法 点拨法
教学工具：课件
教学过程：
导入（课件1 课题）
教师：同学们，在前面的学习中你们合作完成了课文翻译，对文章也有一个整体的了解，本节课我们把学习的重点放到文章内容的把握与探讨上。
一、 读准字音和停顿
教师：现在
2、就请同学们大声自由朗读课文，读的时候注意字音和节奏。（课件2 读准字音和节奏）
学生读课文。
教师：好了，我们请三位同学来合作读课文。其他同学在听读的过程中注意纠正字音和停顿。
3名学生读课文。
教师强调注意的字词。
教师：有几个句子需要注意，来，齐读……（课件3 注意下列语句的停顿 ）
学生齐读。
教师：下面，请同学们对前面学习的内容进行复习，主要看重点字词和语句。
学生自主复习。
二、你学会了吗
教师：好了，来看看同学们掌握得怎么样。（课件4 你学会了吗——几个特殊用法 ）
4名学生答。教师点拨总结。
（课件5 几个重点句子 ）
4名学生答。教师点拨总结。
3、课件6 几个特殊句式 ）
4名学生答。教师点拨总结。
教师：对于文言文基础知识，课下还要多加巩固，多积累。
三、 读懂故事
教师：现在，请同学们自由读课文，想一想文中方仲永的成长变化经历了哪几个阶段。（课件7 读懂故事）
学生读、批注。老师巡视指导：结合文中语句读一读，说一说，同位之间可以交流一下。
教师：好了，现在请同学起来说一说。
学生概括三个阶段。
教师：那么在第一阶段，仲永的天资过人表现在哪些方面呢？
学生合作找出“未尝识书具，忽啼求之”，“即书诗四句”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”几句。
教师适时点拨，引导学生体会“未尝”、“忽”、“即”、“皆”等字
4、词的表达效果。
教师：其实这三句话都是正面描写仲永的天资过人，那么除了这些正面描写，你还找出哪里体现了仲永的天资过人吗？
学生找到“邑人……”一句。
教师：请同学们齐读第一段，再次体会仲永的天资过人。
学生齐读第一段。
四、读出道理
教师：是啊，仲永的天资是如此聪颖，但是最终却“泯然众人”，这其中的原因值得深思，那么现在就请同学们找一找仲永“泯然众人”的原因，并想一想你从中得出一个怎样的道理。（课件8 读出道理）
学生先独立思考再进行交流。老师巡视指导。
师生共评。
教师：请同学们齐读第三段，充分感悟文章蕴含的道理。
学生齐读第三段。
五、畅所欲言
教师：仲永的
5、故事告诉我们一个人能否成才与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的努力有关。我想这个故事一定还引发了同学们更多的思考，请同学们以“由方仲永所想到的”为题发言，自选发言角度。（课件9 畅所欲言）
3-4名学生展示。
教师点拨总结。
6、
六、 质疑 探究
教师：同学们，学到这里，你对这篇文章还有什么疑问吗？（课件10 质疑 探究）
学生提出疑问。其他学生解疑。
老师点拨、总结。
教师：除了这些，老师还想问一个问题：这篇文章在你今后的写作中有什么值得借鉴的地方吗？
2-3名学生回答。
师生共评。教师总结。
七、赠言
教师：最后，和大家分享爱因斯坦的一句话“人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了”。 （课件11 赠言）
无论你天资聪颖还是资质平平，勤奋学习是成才的关键，但愿同学们能从中受到启发，从此开启一条通往成功的道路。
教学反思：
文言文教学的整体过程已经具备，文章理解的主要问题也都有涉及，但在具体的学习过程中不能很好地引导学生加深对文中细节的理解，在主要问题的解决过程中不能充分地融入一些小问题，因此也就在一定程度上影响了文章理解的深度。
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