人教课标版小学三年级下册年月日.doc

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课题
年、月、日（例1、2）
一、教材内容分析
《年、月、日》是人教版教材三年级下册第四单元第一课时的内容。年、月、日实质上是宇宙空间的一种自然现象。本课以“地球绕太阳一圈的准确时间是365天5小时48分46秒”为主线，借助学生已有的生活经验和原有的认知，让学生通过观察、思考了解隐藏在自然现象背后的数学规律。年、月、日第较大的时间单位，既是之前时、分、秒内容的延续，同时因为为今后进一步探索学习时间单位换算打下基础。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年的有关知识，能通过年份判断平年和闰年。
2、 通过观察、思考，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，并能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
3、 通过了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发学生对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
三、学习者特征分析
三年级的学生已经了解时、分、秒时间单位，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的知识。有关年月日方面的知识也越来越多的出现在他们的日常生活和学习中，有了这些方面知识的基础。通过对学生前测、分析得出：学生知道一年有12个月，了解月份有31、30天、29或28天的情况，知道一年有365或366天。但学生不知道为什么要称为之年、月、日，也不清楚为什么每个月的天数不一样，平年、闰年为什么相差一天，这一天差在哪。
四、教学策略选择与设计
学生通过自主学习，小组探究，教师给予适当的引导来完成本课。
五、教学环境及资源准备
PPT课件、日历本。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、 情境导入

二、自主探究，学习新知

出示P46的情境图。
师：（出示上面两幅图）同学们，你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？
师：（出示下面两幅图）植树节在每年的什么时间？儿童节呢？
师：很对，你们有自己喜欢的时间吗？是哪年哪月哪日？为什么会喜欢这个时间？

1、认识年、月、日
师：认真观察书本P47的年历
卡，你发现什么？
师：同学们观察的很仔细，一年有12个月，那年是怎么形成的呢？它其实是宇宙空间的一种自然现象，地球绕太阳旋转一圈的时间就是一年。
师：一个月有多长呢？刚刚同学们都发现了有的月份有30天，有的31天，也有的28天，你们知道吗？月球绕地球旋转一圈的时间就是一月。
师：我们刚刚了解一年、一月有多长，一日又是怎么形成的呢？地球绕太阳旋转的同时，自己也在不停地自转，地球自转一圈的时间时一日，也就是一天。
2、认识大小月
师：通过观察，谁能告诉老师
哪几个月是31天？哪几个月
是30天？

生回答：1949年10月1日是新中国成立的日子，2001年7月13日，北京申奥成功。
生根据生活经验都能回答出：每年的3月12日是植树节，6月1日是国际儿童节。
学生回答不一，有的回答自己的生日，有的回答自己入少先队时间等等。

生认真观察，发现
一年有12个月，有的月份是30天，2月有28天。

生认真听讲年、月、
日的形成，增加知识面

学生通过观察，知
道31天以及30天
的月份

充分利用教材资源，从学生关心与感兴趣的北京申奥成功入手，激发学生的学习兴趣和爱国热情，接着联系学生的生活实际让学生说说自己最喜欢的时间，学生在争相诉说的同时感受年、月、日的作用，同时也使年、月、日这一数学知识具有人文性，使学生进入积极探究的状态。

借助课件演示“三个
球”旋转的过程，使
学生在脑中能形成一
个比较清晰、 具体的
表象，加深对“年、
月、日”的认识，拓展学生的知识面

师：说的真好，其实不管哪一年，31天都是1、3、5、7、8、10、12月，30天都是4、6、9、11月，它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。
师：那么一年有多少天呢？大家知道吗？
3、 识记大月、小月的方法
师：我们知道了大月、小月，那大家想一想，怎样能较快地记住哪些是大月，哪些是小月呢？
（1） 拳头记忆法
师：（出示拳头示意图）要知道哪个月有多少天，可以用拳头来帮助记忆，凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（二月除外），注意8月要从1月的地方数起。

（2） 歌诀记忆法
师：谁能用儿歌的形式教大家记住大月？
师：这里的腊就是12月。
4、 认识平年、闰年
师：大家有没有发现我们漏了哪个月？
师：观察书本P49“做一做”的月历，你发现了什么？
师：我们规定，将二月只有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年。
师：大家将表格中的闰年打勾，在表中你们发现平年、闰年有什么规律？
师：同学们，你们知道为什么会有闰年、平年，而且每4年就要有一个闰年？
师介绍：我们知道地球绕太阳一圈就是一年，但地球绕太阳一圈的准确时间是365天5小
有的学生根据已有知识经验直接回答365或366天，有的学生通过计算得出有365天。

学生探索交流方法，教师根据他们的介绍及时出示课件加以说明。

学生跟随老师出示自己的拳头学习

生根据预习能说出"一三五七八十腊，三十一天永不差"。

学生异口同声的回答“2月”

学生根据观察发现有的年份2月有28天，有的年份2月有29天。

学生能发现每4年就有一个闰年，闰年的数学都是4的倍数
利用拳头记忆法和歌诀记忆法，能帮助学生很快的记忆大、小月的天数而不混淆。

时48分46秒，为了方便，规定一年有365天，叫做平年，这样一年就少算了5小时48分46秒，我们把它估成6小时，2年大约少算12小时，三年呢?四年呢？(24小时)，也就是说每4年大约少算一天，因此在第四年就要多加一天，有366天，叫做闰年。这样每4年就出现一个闰年。
师：请同学们观察年历，多加的一天房子了哪个月？
师：也就是说通过看2月份的天数我们就能知道这一年是平年还是闰年，平年2月多少天？闰年呢？
师：那谁能告诉我平年全年有多少天？闰年呢？

5、 探究算法，判断平年、闰年
师：通过我们刚才的观察讨论，发现每4年就会出现一个闰年，闰年与4究竟有什么关系呢？怎样判断平年、闰年呢？我们来试试，观察我们刚刚打勾的闰年年份，看看能发现什么？
师：对！每4年1闰，就是说如果公历年份是4的倍数，一般都是闰年，也就是用“年份/4”，结果若没有余数，那这一年就是闰年，如果有余数，那这一年就是平年。
师：好，我们一起来判断下列年份是平年还是闰年？（1956年、1805年、1900年）
师：1900年到底是平年还是闰年呢？你好怎么判断？
师：那这一年的二月有多少天？（出示1900年2月的日历）

学生观察年历，发现多加的一天放在2月份了

根据刚才的介绍以及学生已有的知识经验，学生了解到平年2月份有28天，一年有365天，闰年2月份有29天，全年366天。

学生小组讨论、尝试、合作，发现用闰年年份/4，所得结果没有余数，用平年年份/4，结果有余数。

学生都能说出1956年是闰年，1805年是平年，但在1900年有分歧。
学生大部分说1900年是闰年，因为1900/4没有余数。
学生观察发现1900年2月只有28天
围绕“地球太阳一周的时间是5小时48分46秒”这一核心内容展开教学，通过教师介绍让学生初步了解“四年一闰”，明确平年、闰年是由2月份的天数决定的。

从现象发现本质，进而找到解决问题的方法，学生就是在这样质疑、尝试、归纳的过程中学习新知，提高了数学思维的能力。

三、 练习巩固

四、课堂小结
师：这又是怎么回事，你们想知道吗？像这样公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
师：谁来总结判断某年是平年还是闰年的方法呢？
师：老师写几个年份，你们来判断这些年份应该除以几？是平年还是闰年？（出示：1840年、1865年、2041年、1800年、3000年、1700年、1904年、2100年）

1、 P48“做一做”
2、 P50第3题，P51第5题。

这节课你有哪些收获？

学生自主进行总结，教师引导

学生自主思考，积极回答，大部分回答正确
数学知识的学习过程是不断地发现问题、解决问题的过程。对于1900年是平年还是闰年，学生发现用旧知识去理解产生偏差，就需要用新的解决问题的方法，在这个过程中学生的数学知识逐渐走向完善，感受数学的严谨。

通过练习，巩固学生在本节课的知识
板书设计：大月：1月 3月 5月 7月 8月 10月 12月
小月：4月 6月 9月 11月
一三五七八十腊，三十一天永不差。
二月：28天或29天
平年365天 闰年366天
七、教学反思
我在课堂中提供年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。在学习年、月、日的基础知识时，学生的眼中或手中不离年历卡，通过用眼观察，动口动手数月份、天数等简单直观的动作，学习了一年有12个月等知识。教师还为学生提供了生动形象的道具，让学生在找朋友的游戏中轻松突破本课“大月、小月、二月、平年、闰年”的知识难点。