故乡的小路教案.doc

《故乡的小路》教案
紫梅小学 戴露
教学目标：
1、通过演唱、律动《故乡的小路》，让学生感受由4/4、3/4变拍子产生的独特旋律感。　
2、通过演唱、表演《故乡的小路》培养学生对故乡一草一木深厚的感情。
3、 认识并体会延长记号
教学重点：掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化。
教学难点：以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。
教具：多媒体、钢琴、

教学过程：
(课前播放歌曲《乡间的小路》，酝酿思乡的气氛 )
一、情境导入：
师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？
师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，放小鸭的小路，去学校的小路，到菜园的小路，等等等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。
老师相信今天你们一定也有比老师更美好的回忆（介绍一下你家乡有什么风景特产）
每个人的故乡都有它的特别的地方，给我们的记忆是美好的，走在故乡的小路上心情就是不一样。
学生交流讨论：家、故乡的小路 引出课题。
二、寓教于乐
1. 今天我们来学习一首关于故乡的小路的歌曲，初听范唱
2. 师问：
1）歌曲的情绪？（深情、思念的）
2）从曲谱的结构上看，歌曲的演唱形式有哪几种？（齐唱、合唱）
3）旋律每小节的拍数是否一样？ 除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？ 归纳：歌曲有两种拍子组成，这就是变拍子。
2、听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍子 ：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、 拍肩、 拍肩，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享。
3、师范唱
设问：从情绪的表达上看，歌曲由几个乐段组成？（两段体）
4、学唱歌曲 ：用视唱方法学唱歌曲两个乐段。
1）唱歌谱：跟老师唱简谱。
师问：大家唱谱子时遇到什么困难？或者你发现哪些地方比较特别，需要提醒大家注意？（生视唱并交流。）要求：特别注意每句开头都是弱起节奏
思考：歌曲中哪些旋律还蕴藏着对童年的美好回忆？歌曲有几处换气记号？（通过师生讨论为歌曲标上呼吸记号“ⅴ”）
目的：帮助学生认识歌谱并解决识谱中的难点
(补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别；延音记号的使用。)
2) 用la哼唱全曲，感受歌曲的意境和呼吸记号的运用，“同学们表现的很好，歌词填唱准确，节奏音准把握的也相当准确，提出表扬。现在随琴用“啦”轻声模唱旋律”.
3.) 朗读歌词（带有感情的）
4. ) 配歌词演唱。教师分句教唱一遍，要求学生注意演唱情绪。学生随伴奏完整的演唱歌曲（教师提示演唱情绪和歌曲的要字吐字要清楚）让学生找出难点，先由学生之间相互解决，最后再由教师加强指导。全曲歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉性的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌声中去表现。
三、拓展
欣赏歌曲《思乡曲》，让学生在优美的音乐声中得到美的享受。
四、结束新课
家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，热爱家乡的小路。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念，共同演唱《故乡的小路》。

《故乡的小路》教学反思
紫梅小学 戴露

    《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。
一、节奏
  这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，让学生明白节奏的反复性）与此同时，老师弹琴，学生来伴奏，帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱奠定了基础。
二、歌曲的意境
  因为歌曲中乐句很相似，很多同学在歌曲演唱过程中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？
我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们在朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮处的旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在我这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
 这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我们善于观察，善于发现，乐于思考，多注重学生的参与，让课堂活起来、动起来。我们的歌一定会唱得更好，更动听！