花的勇气教案.doc

花的勇气教学设计教材来源：小学四年级语文教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学四年级语文（下册）第五组主题：热爱生命课时:一课时授课对象：四年级学生设计者：赵红梅/巩义市第五小学目标确定的依据：1、课程标准相关要求在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。2、教材分析本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!3、学情分析四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点。学习目标：1、认识4个生字，积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，体会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。学习重难点：理解含义深刻的句子，体会作者语言的精妙。教具准备：多媒体课件导学提纲：（1）、作者在维也纳经历了一件什么事？（四月），作者（冯骥才）在（维也纳）（ 寻花的事）。从只见绿地而不见（ 花 ）时的（ ），见到花儿藏身于草下时的（ ）到离开前仍不见花儿冒出来时的（ ），再到看见（ ）时的（ ），最后被花的（ ）所( )。（2）、作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？评价任务：1、 认读“乏味 泛滥 辽阔 遗憾 气魄 铺满 齐刷刷 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震”等词语。2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。学习过程：一、创设情景，揭示课题维也纳是世界著名的音乐之都、建筑之都、装饰之都，我们一起来欣赏一下维也纳春天的美景。（ppt）我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写精美无比的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。板书课题“20、花的勇气”二、激趣质疑，确定目标请同学们结合课题和自己的预习质疑，说说你对本课有什么疑问吗？（ppt出示学习目标）三、合作探究，细品文本1、作者简介冯骥才浙江宁波人， 1942年生于天津,当代著名作家和艺术家，全国政协委员。他的好多文章，如珍珠鸟、刷子李、花的勇气等都被编入了小学教材。 2、检查预习花的勇气是一篇略读课文，相信大家已经预习过，下面我们就一起来检查。下面谁能带读这些词语呢？（PPT）3、我们知道，学习略读课文，阅读提示就是很好的导学提纲。我们来看看阅读提示当中对我们提出了哪些问题？（PPT）请同学们边读边思考这两个问题。（1）知道作者在维也纳经历了一件什么事？（2）理解作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？4、小组合作学习。5、交流汇报（1）师：谁能在老师的帮助下把它说的更完整？（四月），作者（冯骥才）在（维也纳）（寻花的事）。从只见绿地而不见（花 ）时的（ ），见到花儿藏身于草下时的（ ）到离开前仍不见花儿冒出来时的（ ），再到看见（ ）时的（ ），最后被花的（ ）所( )。板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼（2）过渡：谁来说一说你找的句子，你体会到了作者当时是什么心情。 没有花的绿地是寂寞的。师：大片大片的绿色连在一起是多么的乏味呀！没有一点花的点缀。作者此时的心情是怎样的？生：失望，落寞师：生活中不能没有绿，可到处都是绿就会让人觉得有点单调，疲倦，所以当作者看到一片花的原野时心情是无比的激动与惊奇。师：作者认为没有花的绿地是寂寞的。于是对驾车的小吕说（PPT齐读）过渡：谁接着来交流。我用手拨开草一看这么密，这么辽阔！A、说说在你眼前浮现出的是怎样的小花？用一个词来形容。你从中体会到了作者的什么心情？（五颜六色、五彩缤纷、千姿百态、密密麻麻、数不胜数等）（激动、吃惊、惊奇、欣喜等）B、形成小诗，再读我拨开草一看青草底下藏着满满一层小花白的、黄的、紫的纯洁、娇小、鲜亮这么多、这么密、这么辽阔（读出惊奇）过渡：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？生：我在积蓄力量，等待春暖花开的那一天。生：我在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？生：敢！师：真勇敢！师：你们冒出来会是什么样子的呢？ 听老师来读一读（PPT出示）我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。问：从哪些词体会到草地发生了巨大的变化？（改天换地）师：改天换地是什么意思呢?师：改换后的天地是怎样的一番景象呢，请你轻轻地来读这一段话，边读边想象。师：你眼前出现了怎样的一番呢？（举手回答）师：带着激动，欣喜的心情读师：从“冒”字感受到了什么？（为了生存，为了绽放他们的美丽，而不屈向上，他们的力量是非常强大的）指导感情朗读。过渡：这眼前的世界顿时改变了，在我们眼前出现了一片花的原野，千万朵小花在风雨中傲然挺立。PPT：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。A “傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”这三个词语，经常用来形容什么的？生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。生：“明亮夺目”是形容明媚的春光。生：我觉得“神气十足”形容人的精神面貌。B这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？引导：作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！PPT我惊奇地想这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。过渡：孩子们，小花的气魄啊让作者心头（怦然一震）这一震使他明白了生命的意味是什么，是勇气。）板书：生命 勇气师：你有没有心头怦然一震？你明白了什么？师：带着这种感动的心情齐读“我惊奇的想？四、回归文本，总结升华1、在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？仿照“在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。”说句子如：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。2、今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？ （杏林子，张海迪，霍金，海伦.凯勒）同学们，人生不只是只有坦途，当你遇到了困难与坎坷，请回忆这些闪光的名字，请让你心头的勇敢之花绽放！3、推荐阅读：同学们，花的勇气这篇课文选自冯骥才先生的散文维也纳春天的三个画面，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？还有，冯骥才先生在维也纳春天的三个画面的最后这样写道：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。请同学们课下搜集冯骥才先生所写的维也纳春天的三个画面，去细细品味、慢慢欣赏。五、板书设计： 20*花的勇气失望吃惊遗憾 生命 勇气惊奇震撼