第七单元亲爱的回声.doc

《音乐》四年级下册

第七单元 亲爱的回声
扬中市第二实验小学 顾惠娟
一、教材解读
《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声之间可以“亲爱”来形容的奇妙、和谐的音响效果，抒发了孩子们的欢愉心情。歌曲为二部曲式结构。第一部分由两个平行的乐句构成，表现了人声与回声的遥相呼应。第二部分以比较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对“回声”的热切期盼。全曲节奏平稳，旋律舒展，语气亲切，感情真挚。
二、学生实态分析
每个学生对音乐学习都有较大的兴趣。大部分的学生在唱歌、视唱和听音练习方面，已经具有一定的能力，同时也有一小部分的学生起点较低，特别是对乐理知识的学习感到枯燥，并伴有厌烦情绪。因此在这节课中，我努力让学生在轻松愉快的学习氛围中，积极主动的参与到音乐学习中来，鼓励他们创造，获得成功体验，得到满足。
三、优质教育资源光盘的使用说明
本节课的重点是学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。首先教师利用“回音壁”和“回声游戏”激发学生的兴趣，再采用听唱法，让学生自主的学习歌曲。并在歌曲的学唱中，认识6/8拍及其强弱规律。最后再欣赏两首“回声”歌曲拓展，并让学生创造简单的回声小曲，以达到参与体验、感受创造的目的。
四、教学目标
1能够用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、感受6/8的韵律感，并能用优美的歌声表达6/8的旋律。
3、通过学唱歌曲，创编回声效果，发挥学生创造才能，培养学生爽朗乐观的生活态度和热爱大自然的感情。
五、实施过程
（一）、教学结构：
首先，从回音壁中了解回声，并初步进行回声的练习。
其次，歌曲的学唱。这也是这节课的重点。
最后，拓展欣赏《回声》曲，创编回声小曲。
（二）、有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述：
A、（现场教师）课前师生谈话：
师：同学们，今天的音乐课我们又将和一位优秀的老师一起开始愉快的音乐旅程，用热烈的掌声欢迎他。
是谁呢？（学生说）他来自南通师范第二附属小学李老师。
【设计意图：一次热烈的掌声，一个普通的问题，更好的集中了学生的注意力，更有效的将学生、现场教师、视频教师紧密的结合在一起。】
B、了解回声，激发兴趣。
（现场教师播放视频）
1、师：你去过北京吗？你知道北京的回音壁吗？（暂停）
现场教师请一两名学生交流。
2、（播放回音壁的内容。）想一想回声有什么特点呢？（暂停）
现场教师请一两名学生交流。
3、现场教师评价。
（播放）小结回声的特点，与视频教师做“回声游戏”。
现场教师指挥学生，并和学生一起完成游戏。
（1）单个词语的“回声游戏”（暂停）
现场教师在学生初步尝试后，提出回声的声音要求。怎样才能让回声更美呢？
学生交流，用这样的声音和视频老师合作完成一小段歌曲的“回声游戏”吧。
（2）初步合作，分角色的歌曲“回声游戏”（暂停）
【设计意图：通过“回音壁”的介绍，激发学生对自然中的音乐的发现认识，也为拓展部分的创造设下铺垫。游戏是学生最喜欢的形式之一，通过回声游戏，大大地激发了学生的兴趣。并初步感受了回声的特点，感受回声与音乐要素——力度的关系。】
C、歌曲学唱
1、现场教师评价学生的演唱。听到你们和视频老师的歌声，我仿佛站在了群山幽谷中，那传来阵阵动听的回声啊，多么令人向往。你们可以用一个词来评价视频老师的歌声吗？（学生交流）
2、听范唱，整体感知。
师：这是一首回声的歌曲，我们一起来欣赏。（歌曲结束后暂停）
现场教师提问：歌曲描写了什么样的内容呢？
3、介绍歌曲的内容，再次欣赏。
师：在听到回声时，做一个“倾听”的动作。（现场教师提醒“倾听”的动作）
4、跟琴声演唱歌曲。
1）看第一段，跟琴声唱回声部分。（现场教师指挥学生演唱“回声”，也做“倾听”的动作。）
2）学唱二声部的旋律。分别演唱高、低声部，然后再合唱二声部。（暂停）
（现场教师手势提醒两个声部的音高，帮助学生更好的演唱两个声部的旋律。若演唱时还有问题出现，可再随琴声多唱几遍。）
3）你能把其他的乐句唱一唱吗？连起来唱一唱。
5、认识6/8拍以及其强弱规律。（暂停）
现场教师：谁能再说一说6/8拍的含义和强弱规律吗？
你能用简单的肢体动作将6/8拍的强弱规律表现出来吗？
1）跟着琴声唱第一段歌词，注意6/8拍的强弱。（也可以用肢体动作表现出强弱）
2）试一试，演唱第二段歌词。（若学生的演唱达不到要求，可暂停，纠正演唱中的问题。）
6、完整的随着音乐伴奏演唱歌曲。
7、拓展创造——跟琴声反复演唱回声。
【设计意图：情感体验是唱好歌曲的前提之一。在学唱歌曲的过程中，每一次演唱都有不同的具体要求，让学生学有所得，有成功满足感，增强演唱歌曲的信心，培养良好的合作意识和团队精神。对于乐理知识的学习，通过视频教师的讲解，现场教师的重复提问，以及用肢体动作体验，让学生更深刻的理解6/8的含义及其强弱规律。运用灵活多样的方法，让学生在实践活动中，在愉悦的心情下掌握音乐技能，引导学生在主动参与音乐实践活动中，感悟音乐、感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。】
D、延伸、创造
1、欣赏：听《回声》、《大山回声》（音乐结束后，暂停）
现场教师提问：
仔细听一听，这两首歌曲中的回声，是怎样重复原声的？（学生交流）
有时是重复原声的一个词语，有时重复的是原声的什么呢？（学生说）
2、小结
师：同学们想试一试吗？（暂停）
3、创编活动
1）视频教师具体的讲解“回声”的要求。
2）给出《两只老虎》、《闪烁的小星》、《粉刷匠》。
师：我们用这三首小曲来创编“回声”小曲，好吗？
现场教师对学生进行分组创编活动。
方法一：当学生遇到困难时，可以先给学生观看一个视频中的活动。
方法二：观看视频中三个活动，学生给出评价。
现场教师提问：你们有更好的建议吗？按照你的建议，我们来试一试。
【设计意图：鼓励学生积极主动的参与音乐创作活动中，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。以学生为本的评价方法，促进师生共同发展。】
Ｅ、总结下课
师：展示更多的回声作品。
六、教学反思
1、兴趣是最好的老师。
　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是打开学生主动学习之门的钥匙。比如在课前几分钟，建立了视频教师、现场教师和学生的亲密关系，对于成功的课堂教学是十分必要的。迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求。
2、创造是最清澈的源泉。
　　“创造”这个词给了我们勃勃的生机与活力。平等民主、轻松愉悦的课堂氛围给“创造”提供了充分的时间与空间。在学生积极主动的参与创造活动中，既培养的学生的创造意识与思维能力，也增强了学生之间的团队合作意识。而对于那些不敢尝试的学生，用简单的创造可以激发他们的自信心，获得成功体验。
3、激励是最有效的评价。
　　有谁抗拒得了激励呢？当学生说出自己的想法，或大声歌唱时，有效的激励评价无疑是他们学习的动力。教师不仅要善于激励学生，还要教给学生如何评价。让学生在评价他人的同时，也激励自我，达到共同成长的双赢。
4、一些思考。
利用“优质资源光盘”，最突出的两个字是“有效”。只有有效的合理利用，才能更好的为课堂教学服务。为此，我觉得在使用的过程中要注意这样几个问题：
（1）摆正现场教师的角色定位。无论是视频教师、现场教师、多媒体课件等，一切都是为学生的学习活动服务的。现场教师只是课堂组织者，是学生学习的帮助者，是视频教师的共舞者。在课堂教学中现场教师要充分发挥现场学生的主观能动性，及时地对现场学生的学习过程、方法、结果作出评价、总结。
（2）适时调控课堂中出现的问题。视频教师的课堂教学是虚拟的，它未能针对学生的实际情况，尊重学生的个性差异，也就不能达到因材施教。因此只能要求现场教师根据视频教师的教学思路及时调控课堂，有效地传递视频教师的教学意图，不时地调整学生的学习状态，以引导学生高效学习。　　
（3）不能过分依赖光盘。使用光盘虽然能给老师带来方便，节省了时间。但也有不利的一面，长此以往容易使教师形成惰性，而不利于教师的自身发展。
不管如何，有效的利用“优质资源光盘”是一个全新的教育手段，是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，丰富多彩的优质资源大大开阔了学生的音乐视野，大大激发学生对音乐学习的兴趣，激发学生的思维，在音乐教学中显示出其独特的魅力。