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父母最有效的管教，是当孩子的伙伴
半年前，我收了个学生，一个老大不愿意的学生。
这是我教学中经常碰到的问题。把孩子送到我这里的家长，往往是我多年的读者、粉丝。她们把孩子送来本身，就说明她们认同我的教育观念，而且对我有点盲目信服。有时我开她们的玩笑：“你们都被我忽悠了！”但孩子不知道我是谁，只是觉得我的教学和国内差别大得不靠谱儿，心里特别不踏实：不刷题、不考试、甚至不让背单词。这东西怎么可能灵？！
这个学生也不例外。开始时，我给的阅读材料远远超出她学校接触的东西，而且我事先一个字不讲，先让她自己翻译成中文：你先下水游泳，我矫正动作。彻底打破等着老师讲的心态，要从干中学，在实践中进步。道理就这么简单。但是，她不仅交上来的作业乱七八糟，而且心里嘀嘀咕咕，总和妈妈争论：“你为什么总让我多作薛老师的作业？那有什么用？我不想忽视学校的作业！”
妈妈打电话和我商量。我出了个主意：“你为什么不跟着孩子一起学？第一，你工作用本来就需要英文，一起上课，岂不是买一送一？第二，如果孩子日后有出息，在美国大公司任要职，没时间看你们。你们“老两口”可不要跟着孩子住到美国去？不懂英语，老人生活质量差很多，现在不学，到时候就知道什么是“少壮不努力，老大徒伤悲”了。第三，你一天到晚花多少精力和时间督促孩子用功、做我的作业？把这些精力和时间用来和孩子一起学，你和孩子的关系就变了。你不仅无言地监督了孩子，而且孩子把你当同学，两人不时讨论问题，母女关系亲密、信任，对孩子的学习特别好。 ”
这位本来就被我“忽悠”的母亲，思考再三，决定依计而行。用她的话来说，她在我的督促下检查了女儿的作业，实在是太看不下去了。不管不行。于是，我就有了这么个母女班。
效果是立竿见影的。每次交上来的翻译，质量都相当好，不懂的地方，提问也都相当清楚。我赶紧给母亲打电话：“我现在教的是谁？作业是你的，还是孩子的？”母亲支支吾吾：“刚开始的时候，我总要管管。慢慢来吧。”
过了半年，作业的质量越来越好。差等生变成优等生了。我再打电话给那位母亲：“究竟谁是我的学生？”这次母亲信心十足：“90%是孩子的！”我告诉她：“如果是这样，这就是个奇迹了。作为母亲，你太伟大了。”
身教胜过言教。这是中国的古训。但是，那些望子成龙的父母不妨问问自己：有几个象这位母亲一样很孩子一起奋斗过？美国《大西洋月刊》有位高级编辑，因为看不过去女儿的功课太重，索性陪女儿做了一个星期的家庭作业。那经验简直苦不堪言。最后他得出的结论是：孩子的工作量，几乎没有任何一个大人可以承受。哪个公司敢逼着大人这么工作，恐怕早触犯劳动法了。自己承受不了的，却让孩子承受。孩子能服吗？
一旦和孩子一起学习，两代人的关系就变了。孩子看到你也一起拼，那么你怎么拼她就跟着怎么拼，一句说教都不用。如今，亲子课程在幼儿中已经非常流行。这也是外来的新潮，所依据的其实还是“依恋理论”。而根据“依恋理论”，亲子关系之重要，远非仅限于童年期，青春期照样很关键。美国高中生有许多竞赛，难度吓人。很多批评家称：身为相关领域专家的父母参与进来，孩子的真实水平未免“灌水”。问题是：拿奖的那些孩子，日后成就总是比较大。有些教育家指出，这里一个重要原因，就是父母的参与，给孩子提供了和高手合作的经验，对其成长有极大的帮助。
我在教学中也每每有这样的经验：父母和孩子的合作，双方有着很好的互补性。孩子学习语言比较快；但对文章内容、特别是社会背景、社科知识的理解上，父母即使英语差一些，也比孩子快很多。有时是孩子教父母英文，父母教孩子知识。当孩子看到父母不断地、轻而易举地解决了自己迷惑的问题时，就对父母刮目相看，父母在孩子心中的地位、权威一下子提高了许多。当孩子信服了父母的智慧后，父母根本不用什么“少壮不努力，老大徒伤悲”的说教，孩子会来主动就各种问题征询父母的意见。
现在的问题，并不一定是孩子“少壮不努力，老大徒伤悲”，而是一天到晚这么教训孩子的父母，自己“少壮不努力，老大徒伤悲”。
我写《参与孩子的成长》一书，主旨也在这里。父母和孩子各有各的责任，不可能同时干一件事。但是，父母要想尽办法，创造一些和孩子一起做事的机会。能当孩子伙伴的父母，往往是最好的父母。