寻找知青的足迹.doc

寻找知青的足迹
———选题指导课
江苏省连云港市东辛农场小学 刘娟
选题原因：
　　上世纪六十年代初到七十年代中期，11000多名来自南京、苏州、常州、江阴、兴化、连云港的知识青年来到了东辛农场。占农场的人口的三分之一，他们分布于农场的各个角落，和东辛当的人民一同参加生产劳动，对农场的经济、文化教育、卫生等各领域产生深远的影响，为东辛农场两个文明建设用出巨大贡献。作为一个特殊的集体，他们身上所体现出来的“服从大局、艰苦奋斗、无怨无悔、团结互助”的知青精神，永远是东辛儿女永远的精神财富。我校“农垦文化实践基地”被定为连云港市首批课程实践基地，因此，开展《寻访知青的足迹》综合实践活动是学生了解知青的奋斗史、成长史、业绩史的过程，也是培养学生爱知青、爱农场美好情感的过程。同时，在搜集、整理、归纳中培养学生自主学习、自主探究能力，掌握基本的研究素养。
活动目的：
1. 通过联系生活实际，使学生了解知青的奋斗史、成长史、业绩史的过程，也是培养学生爱知青、爱农场美好情感的过程。
2. 在调查、辩论、交流中引导学生关注知青，学会挖掘研究主题，培养学生的问题意识，指导学生提出有价值的问题，并对自己所提的问题进行筛选、分类、归纳。
3.通过制定小组活动方案，培养学生的规划能力和合作能力。　　　　　　　　　　　　　
活动重点：能围绕《寻找知青的足迹》提出有研究价值、可操作的问题。
活动难点：将所提的问题进行归纳后转换为小课题。
活动准备：
教师准备：
课件
1、《我的问题》50份、座次卡6个、黄色卡纸若干条、记号笔
2、《小组活动方案》10份
活动过程：
一、课前谈话
师生互动交流：
1．你听过知青这个词吗？
2．有谁看过中央电视台《知青》电视剧吗？
二、播放视频，引入主题
1．播放视频《知青》
知识青年，简称知青，是中华人民共和国对特定时期特定人群的历史名词。知识青年本义是泛指有知识的青年或特指受过高等教育的年轻人。但通常说的知青，指从1950年代开始一直到文化大革命结束为止自愿或被迫从城市下放到农村做农民的年轻人。
2．揭示主题：好，那就让我们一起踏上“ 寻找知青的足迹”的研究之旅吧。
揭示研究主题：寻找知青的足迹
设计意图：通过观看关于知青的视频，激发同学们对知青话题的兴趣。使学生明白什么是知青，他们给我们的生活带来什么变化，从中发现并提出自己感兴趣的问题。
三、围绕主题，提出问题
1、自主提问题
看到今天的知青这个研究主题，你有什么感兴趣的问题？
要求：每位同学围绕研究主题《寻找知青的足迹》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表
序号
我的问题
提问者

班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。
2、推荐问题
要求：每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。
3．学生分组活动，教师巡视进行指导。
设计意图：引导学生根据自己的独特体验，在自己知识、能力、情感态度的基础上提出富有个性的问题。让学生明确可以怎样创意生活，在提问题时，教师要注意进行必要的引导，尽量让学生提出一些有研究价值、有一定深度的问题；当然这并不是要求这些问题具有太多的专业知识水平，而是要围绕主题、贴近生活，能体现出自己的创新思维。
四、指导学生将所提的问题进行筛选、归纳，确立课题
1．进一步明确学生所提的问题（指名读）。
2．友情提示：
先整理：筛选很真实、感兴趣、有意义，可操作的好问题，
修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题，
合并相同问题。
后归类：将有效问题标上序号，将同一个研究方向的归为一类。
3．分组讨论。
4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。
设计意图：一旦点燃学生思维的火花，他们就会提出五花八门的问题，并且可能涉及各个领域、各个层次，所以指导教师要引导学生对提出的问题进行分析整理。同时引导学生对研究问题逐个进行价值判断和可行性分析，探讨哪些问题具有研究价值，哪些问题没有研究意义，哪些问题我们有能力有条件研究，哪些问题缺乏研究条件，根据学生的具体需求和实际情况引导学生亲历比较、分析、分类、汇总等思维过程。
五、指导学生将所提的问题转化为小课题
1．同学们通过集体的智慧已经围绕“寻找知青的足迹”产生了＊个问题。但这些问题还不能称作课题，我们要用较为规范表达方式来表述课题。
2．友情提示：
其实课题的名称表述形式有多种，最常见的有——
课题名称：
有关……的研究
关于……的调查和研究
……的调查与分析
……的现况与展望
3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。
4．集体反馈、评议，直至达成共识。
预设课题：
（1）关于知青的历史调查和研究
（2）关于知青的贡献调查

（3）搜集知青的故事的采访
（4）体验知青的生活
设计意思：充分发挥学生的主观能动性对提出的问题进行梳理，进而在同一个主题下归纳几个研究专题，即子课题，最终确定可供选择的研究主题。
六、自主选择课题，指导分组
1．经过大家的努力，我们已经围绕研究主题“寻找知青的足迹”分解出了*个小课题。你对哪个小课题更感兴趣呢？现在，我们进行自主选择。
友情提示：选择课题时，我们应该遵循几个原则：
感兴趣、有价值、可操作、范围小。
2．根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。
3．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
4、推选组长，为小组命名。
任务：（1）给本组起一个响亮的名称和口号。
（2）说说命名的理由。
5、选取几个组进行汇报。
设计意图：充分尊重学生的意愿，自主选择课题，志趣相投者组成研究小组，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择研究主题，使每一个学生都能发挥其特长，最大程度的激发其积极性。
七、指导制定小组活动方案
1.课件出示《小组活动方案》表格。综合实践活动小组活动计划卡
小组选题

小组成员

研究内容

活动方法
走访□ 调查□ 宣传□ 采访□ 查阅资料□ 统计□
问卷□ 倡议□ 其它： 。
具体
活动
安排

活动成果
表现形式
小报□ 网页□ 展板□ 口号□ 宣传单□ 视频□
PPT文稿□ 作文□ 金点子□ 其它： 。

2.学生质疑,师生互动交流。
3.分组讨论，填写《小组活动方案》。
（注：对于指导制定小组活动方案”这一环节将根据课堂活动进展情况进行机动安排。）
八、小结
同学们，今天这节课，我们个个都成了小研究员，围绕“寻找知青的足迹”这个主题，经历了提出问题、筛选问题、确立课题的过程，祝愿同学们接下来的研究活动也能够顺利、快乐地开展, 期待着你们的精彩表现。