1、
小班分级阅读《等汽车》
活动目标：1.乐意用完整的语句讲述小动物等汽车的情景。
2.能够在原文的基础上进行表演。
活动准备：1.幼儿有做公共汽车的经验。
2.大图书、小图书（每人一本）、录音带、动物头饰。
活动过程：
一、 导入：
1. 小朋友们，你们做过公共汽车吗？（咱们这的592就是公共汽车），那你们去哪里等汽车呢？（出示站牌）你们做公共汽车干什么去了？
2. “今天有一群小动物要去购物了”听一听它们是怎样去的“嘀嘀……”谁来了？噢！原来是一辆大公共汽车，看看会有那只小动物来等汽车并引出主题“今天老师给你们带来了一本好看的图书《等汽车》。”
二、
2、大图书阅读：幼儿和老师一起翻看大图书，并学习XX来等汽车，站台上有一只XX的句式教师边翻看图书边进行提问：谁在车站上等汽车，站台上有谁呀？谁也来等汽车了？现在站台上都有谁呀？（教师重复这两页的内容帮助幼儿记清句式）
三、小图书阅读让孩子们带着问题进行阅读活动
1. 接下来会有谁来等汽车呢，站台上又会有谁呢？
2. 汽车开来后小动物们是怎样上汽车的？
3. 汽车开走了站台上还有小动物吗？请小朋友们自己到书中去看一看。
四、游戏活动《等汽车》体验一个比一个多和一个比一个少的数量关系
五、活动结束：小朋友们想一想还有哪些小动物来等汽车呢？一会我们可以到语言区进行表演。
活动反思
3、 今天，我开展了语言活动《等汽车》，故事讲述了在一个车站陆续来了几个小动物等汽车的故事，活动重点让幼儿理解故事的内涵，一个接着一个的来到车站，按顺序的上车。活动中，孩子们对故事情节很感兴趣，利用大挂图来讲故事，设置悬念，提问回答能更好地让幼儿理解故事内容，然后完整的欣赏故事，掌握了小动物到站、排队上汽车的情节，但是如何有序没讲清楚。活动结束，孩子们大部分都能讲故事了。活动氛围较好，幼儿参与活动的积极性也很高。但是还是存在着许多的不足：
1. 提问要有渐进性
一个语言活动的开展不是为了让幼儿感受故事有多么的精彩，而是让幼儿在故事中获得启发，并能将经验迁移到自己的生活中。第一环节导入部分，说
4、说等车的小动物都有谁，这里我没有对幼儿回答的问题进行很好的追问，使得幼儿按顺序回答到点上，只是说出都有谁。在第二个环节中，应该再问“谁先到车站，谁先上车？”加深小动物的顺序，对幼儿的回答没有做到先肯定，再来分析幼儿的答案。在学说故事情节的时候，一直都是以集体学说形式进行，形式单一。
2.给与幼儿自由交流时间
活动中同伴间的交流讨论，不但能使彼此的观点在互相碰撞时产生火花，而且幼儿的思维和语言表达能力能得以提升，为幼儿营造自主说的氛围，让幼儿有说话的机会。最后当问到为什么小动物要按照这个顺序排队上车呢，没有时间让幼儿在课上讨论，这是一个不足之处，让幼儿自己讲讲，可以拓展幼儿的思维，提高幼儿解决问题的能力。
活动评析：
亮点：教师教态亲切自然，能及时调整教育行为，在幼儿自由阅读时教师为幼儿提供了个别指导。
建议：
从反思中可以看出，教师已经意识到活动中存在的一些问题。除此之外，充分调动幼儿的活动兴趣，活动前的经验铺垫，画面外内容的想象，让孩子真正的活动起来。活动环节在紧凑些。
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