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四季教学设计新.doc

1、四季教学设计【教学设计理念】 语文课程标准强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的

2、乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。【教材说明】 四季是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文,这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养

3、成从自己身边的小事做起,激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词,并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图,每句话配有一幅图,第一句写春天;第二句写夏天;第三句写秋天;第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂,字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时,第一课时识记11个生字,正确有感情的朗读课文,感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字,指导书写生字,背诵课文。【教学目标】 根据语文课程标准的具体要求,结合教材及本班学生实际,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本课的教学目标如下: 知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个

4、生字。 能力目标:正确、流利地朗读课文。 情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。【教学重、难点】根据教材本身的特点和本单元的教学要求,结合学生的已有知识和心理特点,确立本课教学重点为:识字写字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识,模仿课文自创诗歌。通过训练学生朗读、背诵课文,自创诗歌及识字,培养学生热爱祖国的情感,使知识和思想教育互相渗透。【教学准备】 课文课件、生字卡片、拟人贴图【课时安排】2课时【课前活动】请大家拿出手,摸着自己的胸口说:“我是最棒的!”再用手搭在同桌的肩上,对你的同桌说:“你

5、是最棒的!”最后让我们齐声说:“我们是最棒的!” 【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信,激发其学习的积极性。】第一课时一、带学生走进生活,初步感受四季美。1、同学们,什么季节已悄然走进我们的生活,来到了我们的身边?(相机板书:秋季)你是从哪儿发现的?(学生根据身边现象谈:树叶、玉米黄了,天气凉了,苹果熟了等。)2、一年中,除了秋季,还有哪几个季节?在你眼中,它们又是什么样的?(学生根据生活阅历谈:春天桃花粉红,夏天可以吃上香甜可口的西瓜,冬天堆雪人打雪仗等。)3、春夏秋冬各有各的特点,老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光,高兴吗?(课件播放四季美丽的风

6、光图片。)4、现在,你们知道一年有哪几个季节吗?(相机板书:四季,用笔要慢,学生书空,齐读课题。)今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。【设计意图:充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景,在观察图中整体感知四季的景物,培养观察能力和口语表达能力,最大程度的提高课堂教学效率,增强教学效果。】 二、读中学识字,读中感悟美。1、我们欣赏的图画美,课文描写的更美。让我们一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!(配乐,学生边欣赏边听教师范读课文。) 【设计意图:诗歌的教学范读特别重要,教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】2、你也想读一读课文吗?请同学们打开

7、课文,认认真真地读读课文,遇到不认识的字借助拼音来学习,边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来,多读几遍。 3、读好的小朋友与小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听,说说你是怎么认识的?还不认识的交流交流用什么好办法记住它们?4、识字(生字宝宝可调皮了,他们一个个都跑出来想考考大家呢!大家准备好了吗?) 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同? 【设计意图:交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语

8、文学习的自信心和良好习惯。】 、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测) 、请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾土秋,月土肚,口十叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。) 、开火车认读生字和生词。【设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。】课间游戏:摘苹果【设计意图:兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点,为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】 5、朗读感悟:

9、 将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文) 指名读文,听听他读得怎样。 【设计意图:引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的互相评价,促进每个学生的健康发展。】 、选读:选读自己喜欢的内容,注意读出自己的喜爱之情。【设计意图:尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。】 、感悟:反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点)【设计意图:重个体差异,保护学生感悟。】三、做轻松操,放松心情。 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图:针对低年级

10、的学生的注意力持久性不长的特点,在教学内容进行到一半或一大半的时候,教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。】四、写字指导。 1、 出示“七、儿”两个字,认读。 2、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个笔画各写两遍,注意笔顺规则。 3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。) 4、 练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的

11、方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。 【设计意图:培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。】五、小结。 同学们这节课我们的收获真不少!认识了11个生字,写了两个生字,读熟了课文。为自己祝贺祝贺!下节课我们将一起走进四季。【设计意图:既对整堂课的学习有了一个归纳和总结,体现了课堂结构的完整性,又是对下一环节的引出。】板书设计 2、四 季 春 夏 秋 冬第二课时一、创设情境,激发兴趣。1、同学们,上节课我们欣赏了四季美丽的景色,还初步读了课文。今天,老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎,别急,还是先来问候

12、一下生字宝宝吧!2、课件出示词语:就是 不对 荷叶 圆圆的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。 a、 指名认读 开火车读 齐读 b、你能从这些词语当中选一个自己喜欢的词语说句话吗?3、同学们能准确叫出生字宝宝的名字,你们的记性真好!下面就让我们一起走进四季吧。【设计意图:抓住学生的好奇心进行谈话,儿童化的语言能吸引学生的注意力。】二、品读课文,读中感悟。 1、创设情境,学习春天。a、打开书,边看第一幅图边读第一小节,说一说这句话写了什么?(板书:说)b、在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问)(在质疑解疑中,学生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、绿绿的,心情很高兴)c、你还

13、从哪些地方知道春天来了呢?(课件播放春天的相关画面)我们来看一看想一想(板书:看 想) d、春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书:读。)指名读 范读 分角色读 e、总结。同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说,第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们看一看想一想,还可以从哪些事物上看出是春天。最后我们读一读,把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)【设计意图:这一环节既注重了学法指导,又充分利用形象直观的图片勾起学生对春天的记忆。】 2、运用学习春天的方法(说 问 看 想 读)学习夏天、秋天和冬天。【设计意图:学

14、法迁移,使学法不断的巩固强化,从使学生而学会学习。 】 3、做轻松操,放松心情。 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。【设计意图:让学生在轻松愉悦中学语文,做到劳逸结合。】三、整体回顾课文,配乐朗读、背诵课文。【设计意图:在音乐声中陶冶孩子的心灵,读出自己的滋味,读出大自然的无限美好。】四、拓展训练创编诗歌。 (一)扶着引导学生创编。 1、出示图片 桃花粉红 ,他对 蜜蜂 说: “我是春天。” 小雨 ,他对 说:“我是春天。” 西瓜 ,他对 说:“我是夏天。” 苹果 ,他对 说:“我是秋天。” 松树 ,他对 说:“我是冬天。” (指名说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)2、不出示图片

15、,只提供句式: ,他对 说:“我是 ” (二)放手让学生小组合作创编。 1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。 2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师随机评价指导。 3、教师小结创编情况。【设计意图:体现了由扶到放,由易到难的学习过程,发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪。】五、作业设计(1)回家和爸爸妈妈一起表演读课文。(2)你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画。【设计意图:回家表演读课文,把快乐和家人共同分享。画一画自己最喜欢的季节,体现了学科间的相互渗透。】六、小结 四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!【设计意图:情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一,在这样一篇优美的课中应得到体现。因此,在本课教学即将结束时,教师应引导学生明白,要把这么美的四季留在身边,就必须做一个爱护花草,不随便丢垃圾,保护环境的的小卫士。】板书设计 四 季 草芽(拟人图) 草芽 春天 荷叶(拟人图) 荷叶 夏天 谷穗(拟人图) 谷穗 秋天 雪人(拟人图) 雪人 秋天 【设计意图:板书是以迎合学生心理,激发学生学习兴趣,促进学生对课题探索的热情而设计的。】

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