爬天都峰一等奖教案.doc

爬天都峰教学设计一、复习导入。同学们，今天，我们继续学习（生：爬天都峰）上节课，我们初读了课文，了解到天都峰又高又陡，现在让我们来回忆一下课文内容，再次感受天都峰的高和陡。请打开书本，一起有感情朗读课文的第2自然段。（生齐读第2自然段。）二、导学课文3、4、5自然段。（师导：）天都峰这么高，这么陡！文中的小姑娘来到了山脚下。面对如此高大险峻的天都峰，小姑娘想：我爬得上去吗？我还爬不爬天都峰了呢？正在这时候，一位白发苍苍的老爷爷出现了。这一老一小在高陡险峻的天都峰脚下展开了一番对话。请同学们认真默读课文3、4、5自然段，用“-”画出她们的对话，好好读一读，想一想，怎么样把她们的对话读好？通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。1、 默读，圈画。指明回答：你想怎么样把老爷爷和“我”的对话读好？（分角色朗读、加动作朗读）2、 请同学们三人一组练习分角色朗读。3、 请一组同学来展示一下你们分角色朗读。教师指明一部分学困生展示。4、 读的怎么样？（）那么怎样才能读出感情呢？要读出感情，同学们就要一边读一边想，就要多读多想。想什么呢？想一想，老爷爷和“我”对话时，她们心里面是怎么想的？5、 请三人小组继续合作，读一读，想一想：老爷爷当时心里是怎么想的？小姑娘当时心里是怎么想的？请小组派出代表，具体体会每一次对话时候，老爷爷、“我”心里怎么想的？应该怎么读？从第三句你看出什么？（互相受到鼓舞，坚定信心，鼓足勇气。）这一句怎么读，你一定有你自己的读法、展示你的想法，读法。6、 你们想到老爷爷小姑娘心里去了，再练习一遍分角色朗读，你们一定能读的更好！再练习一遍。现在哪一组再展示一下你们的朗读。三、（导：一老一小从对方身上汲取了力量，受到鼓舞，她们一起向天都峰爬去。可是，她们面对的毕竟是高达险峻的山峰，有足够的勇气是不够的，还需要自己的努力。她们是怎么怕的？你能读好吗？）1、练习读一读课文的第六自然段吧！2、谁来读一读？（点评：奋力、攀、手脚并用。从奋力你感觉到什么？攀着爬是怎么爬？为什么要这样爬？不攀着爬行吗？手脚并用向上爬是怎么爬？为什么要这样爬？不这样爬行吗？“奋力”是什么意思你说。生：“奋力”的意思是拿定主意。师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。生：奋力就是充分鼓起劲来。师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读）师：请同学们读。（生齐读）师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。（生齐读相关句子）师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。师：那“攀着铁链上”是什么意思生：就是用力抓住铁链往上爬。师：理解得好！那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。（生齐读“攀着铁链上”）师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。（生再读）师：读得好。再读一次。（生再读）师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。（生齐读）师：多险啊！再读“攀着铁链上”。（生再读）师：读得好！再读一次。（生再读）师：真有力气！那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢你说。生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。师：这是你的理解。还有吗生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。（生齐读）师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。（生自由练读第6自然段）师：同学们读得多好啊！我们再一起读。（生齐读第6自然段）3、这一段末尾有一个特殊的标点符号“”（省略号）省略号省略了什么呢？指名答。是的，这么险峻的山峰攀登的时候一定非常不容易，还会遇到很多困难。老师这里搜集了一些天都峰的图片，请看，这是“鲫鱼背”。（师讲解鲫鱼背特点。）请看，这是“百步云梯”（讲解百步云梯的特点。）.你能想象一下，“我”登山的时候还会遇到什么困难？“我”是怎么克服的吗？生答。4、小结。（板书：不怕困难 勇于攀登）指名读。齐读。四、小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同生：老师少念了个“终于”。师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，体会一下。（生试读体会）教师有意读掉“终于”，让学生去发现，进而体会句子中“终于”这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。师：你体会到什么生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。 师：理解得好！还有吗？ 生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！ 师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗？ （生有感情朗读句子） 师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。 （生齐读） 师：登高远眺，黄山美景一览无余。真是无限风光在险峰啊！老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！ （生齐读） 对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，教师启发学生紧紧抓住重点词语进行理解从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。五、这一老一小真有意思，爬上封顶之后还互相道谢呢？这是为什么呢？请同同桌两个人一个当老爷爷，一个当小姑娘，读读她们的第二次对话。读的时候注意边读边想。1、自由读。2、指名答：为什么要互相道谢？六、多有意思是一老一小啊，爸爸听了她们的对话，忍不住笑着称赞她们，师引读：.。1、“汲取”能换个别的词吗？她们从对方身上汲取了什么力量。（不怕困难、勇于登攀、汲取力量、善于学习）七、总结：伟大领袖毛主席的一句名言：世上无难事，只要肯登攀。