1、活动名称：音乐……《认识mi和so》（小班）
活动目标：
1、 从幼儿喜欢玩球的兴趣出发，引导幼儿认识mi和so。
2、将游戏贯穿于活动的始终，使幼儿在快乐中初步了解mi和so。
3、通过此次活动，培养幼儿的音乐、语言、空间、合作等智能。
活动准备：
1、 彩色小球、皮球、气球各两个；玩具三件；红、黄圆形卡片各四个；绳子两根；感统玩具一个
2、 移动黑板；遮盖布
3、 背景音乐
活动过程：
一、教师玩抛接球，引起幼儿的兴趣。
师：像不像杂技演员？自己回家也可以练练。
师：玩过皮球吗？
幼：玩过。
师：现在小眼睛看老师，清清小嗓子，竖起小耳朵，仔细听听是什么声音？
2、另一教师在黑板后拍球）
幼：是球。
教师以疑问的口吻，与幼儿一起解开谜底。另一教师在黑板后不断抛出玩具，以趣味性的方式得到答案。
师：你们还见过什么样的球？
幼：羽毛球、乒乓球┅┅
师：你们看看我在干什么？
（教师做吹气球的动作）
幼：在吹气球。
教师吹真气球，让幼儿观察气球的变化。
师：现在我们一起来做气球
引导幼儿随音乐做吹气球、瘪气的动作。
二、引导幼儿认识mi和so。
1、介绍mi和so。
师：气球和皮球都不一样，下面看看老师这个球。
（教师拿出两个红、黄圆形卡片，出示给幼儿）
师：这是一个球，这是一个球。有一天，它们两个就生气了。哎呀，我没有地方住了，
3、我特别地难过，这个说：“哎呀，我也没有房子住了，我也特别地难过。”怎么办呢？我有一个办法。我帮它们找到了家，看看它们的家在哪儿？
（两位教师拉出两根高低线）
师：小朋友住楼房，小球和我们是有区别的，它们住在线上，我让黄色的球住在楼下，红色的球住在楼上。它们还有一个好听的名字：黄色的球叫亲爱的mi，红色的球叫亲爱的so。（引导幼儿和音符打招呼）
2、教师用手弹卡片，引导幼儿唱出音符的名字。
3、做小游戏，巩固mi和so。
师：见到楼上的就拍手，见到楼下的就跺脚。
4、 增添卡片，师幼共同唱一遍旋律。
5、 请个别幼儿当指挥家，其他幼儿演唱。
6、 教师收起卡片，用手握住绳子表示音
4、符，引导幼儿回忆mi和so的位置，并请幼儿尝试作曲。
7、 游戏：小皮球
幼儿根据教师的指令做动作：小皮球，小皮球，请你跳一跳；小皮球，小皮球，请你转个圈；小皮球，小皮球，请你抬脚尖；小皮球，小皮球，请你相互拥抱；小皮球，小皮球，请你背靠背┅┅
集体唱一遍《玩皮球》。
8、 出示高低红、黄气球，练习mi和so。
师：拍一下黄气球唱mi，拍一下红气球唱so。
三、释放……感统游戏：小老头
1、教师出示感统玩具，玩“小老头”的游戏。
1、 将“小老头”系在绳子上，幼儿当小气球，教师交待游戏规则。
2、 放背景音乐，玩游戏。
活动反思：
在这次尝试性地实施了北大幼教的课程后，我
5、惊喜地发现在整个教学活动中，孩子的情绪都特别地高涨，让我认识到对孩子来说，教学时必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受。根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。
我觉得作为教师要知道自己的角色是什么：传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者；传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者和协助者。用爱心换取幼儿的信任目光，和孩子一起玩。让我感觉到一个优秀的教师不仅仅是一个老师，更要是一个好的演员，要用你丰富，夸张，生动的表演来吸引幼儿，更好的调动幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握所学知识！
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