1、第六单元彼岸新潮声教案
单元教学目标：
1．在欣赏，演唱，演奏等多种音乐活动中，感受多元融合的北美音乐的风格特点。
2．通过欣赏歌曲《密西西比河》，《捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系；通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》，《蓝色狂想曲》感受布鲁斯，爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
3．通过学习美国民歌《啊，苏珊娜》和加拿大民歌《红河谷》，从情绪，内容以及音乐本身特点进行对比，感受两个国家民族音乐风格的异同。
4．能积极参与节奏听辩活动，并能通过演奏乐器表现出自己对北美音乐风格的理解。
第一课时：
教学目标：
1．通过欣赏歌曲《密西西比河》，《
2、捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系；通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》，《蓝色狂想曲》感受布鲁斯，爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
教学重难点：感受和了解北美的音乐风格。
教学过程：
一．教学导入 发声练习，复习歌曲
二．听《密西西比河》，《捷瑞克之役》。 1．欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
1.说说演唱形式
2.介绍无伴奏合唱“静中有动，动中有序”的特点。
2．欣赏男声齐唱《密西西比河》
1.介绍美国南北战争的历史。
2.从这首美国黑人音乐中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母亲河，它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的“布鲁
3、斯”色彩，情感压抑，悲伤。）
3.观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。在影片中，这首歌曲配合画面一共出现了几次？
4.体会歌曲强烈的动感，关注节奏，和声特征。
5.加深学生对歌曲特征的感受，体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
三．唱《啊，苏珊娜》 学唱歌曲
1.学唱歌曲
2.蓝色块在歌曲中出现了几次？
3.难点处理
4.完整演唱
5.集体舞表演
6.说出歌曲情绪
7.用整体听唱法学习歌曲。
8.进行简单的队形变换，表现出诙谐，乐观的情绪
四．采集与分享 交流美国黑人的历史 讨论，交流
第二课时：
教学目标：
1.．通过学习美国民歌《啊，苏珊娜》，
4、从情绪，内容以及音乐本身特点进行比较，感受民族音乐风格的特点。
4．能积极参与节奏听辩活动，并能通过演奏乐器表现出自己对北美音乐风格的理解。
教学重难点：能积极参与节奏听辩活动，；理解作者创作的内容。
教学过程：
一、师生问好
1.复习歌曲《啊，苏珊娜》 演唱歌曲
2.练习用竖笛为歌曲伴奏。
分组表演。
二．听管弦乐《蓝色探戈》 介绍“布鲁斯”
1.（19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”，人们称之为“布鲁斯”，布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美国后痛苦，忧郁，哀伤的心情。）
2.初听歌曲
3.听辩主题
4.复听歌曲 听辩，说说主题音乐重复了几
5、遍。
5.体验，理解，判断乐曲不同部分的音乐风格和美感。
三．露一手 介绍探戈：
（探戈是19世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈，后发展为一种社交舞蹈。探戈的旋律多位二拍子和四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多位惆怅，哀伤的。）
在《蓝色探戈》中探戈的基本节奏一共出现了几次？
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四．“爵士乐”探源 介绍“爵士乐”的起源和相关知识。 搜集这方面的资料，分组讨论，总结。
第四课时：
教学目标：
1.通过欣赏歌曲《密西西比河》，《捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系；通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》，《蓝色狂想曲》感受布鲁
6、斯，爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
2. 在欣赏，演唱，演奏等多种音乐活动中，感受多元融合的北美音乐的风格特点。
教学重难点：感受和了解北美的音乐特点
教学过程：
一．听赏管弦乐《蓝色狂想曲》 介绍作者，创作背景：
《蓝色狂想曲》是格什温的重要作品，他是美国最有影响的爵士钢琴家，流行音乐和通俗民族歌剧作曲家之一。他成功将爵士乐和管弦乐相结合。这部作品是他在列车上酝酿的，乐曲中爵士乐节奏起了特殊作用，黑人音调在交响乐中不断出现。
1.初听
2.听辩，比较课本中列出的两个乐句，找出不同之处，说说《蓝色狂想曲》中用的是两句中的哪一句。
3.聆听乐器音色 听辩
7、钢琴和管弦乐队配合的音响特色
4.再听
5.说说在这首爵士乐曲中你还听到了其他哪些乐器？
下课总结
第五课时
教学目标：
1.通过学习美国民歌《啊，苏珊娜》和加拿大民歌《红河谷》，从情绪，内容以及音乐本身特点进行对比，感受两个国家民族音乐风格的异同。
2. 在欣赏，演唱，演奏等多种音乐活动中，感受多元融合的北美音乐的风格特点。
教学重难点：感受两个国家民族音乐风格的异同
教学过程：
一、 复习歌曲《啊，苏珊娜》
1. 集体演唱歌曲
2. 单独请学生演唱
二、唱《红河谷》 初听歌曲
1.学唱歌曲
2.完整演唱
3.两声部合唱 说说歌曲情绪
4.用整体听唱法学唱歌曲高声部
5.学唱低声部
6.两声部演唱，提醒学生注意控制音量。
7.对歌曲进行进行强弱变化处理。 在演唱时恰当地表现出歌曲感伤缠绵地情绪。
三．小结
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