1、少年王勃教学设计 教学目标:1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程:一、看图导入，直面王勃 1.多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图2.询问：你知道这位英俊少年是谁吗？ 生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料.3、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写滕王阁序的。二、初读课文，扫除障碍
2、1.自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下:从课文中你看到了一个（ ）的王勃? 2.请你来展示一下你的读书成果指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？过渡：那你知道王勃是在什么情况下写滕王阁序的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。学生浏览后交流：第24自然段三、品读课文，体验感悟1.请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。自由读第24自然段，找找王勃是在什么情况下写的？（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）（1）从“谁也不敢答应”看
3、出什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（3）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。2.面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？（1）指读第3自然段，其他同学看课件（2）交流并出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（3）指导读这句话，从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎样的美景？欣赏画面从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么？相机理解“胸有成竹”.补充资料：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，
4、重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。你觉得王勃怎
5、样？交流（出示成语：风华正茂 出类拔萃才思敏捷 后生可畏文思如泉 笔下生花）（4）指导朗读：景美人更棒3.王勃经过一番深思熟虑之后，又是怎样写滕王阁序的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？交流指导读好这个情境。过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的滕王阁序怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。体会诗意，欣赏秋景：（1）多媒体播放秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？（2）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？（3）对
6、比着读诗、文，体会意境。王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文滕王阁序。都督听人读到（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝（引读）请你也学着都督的样子来称赞王勃，指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客，你们有什么想对王勃说的？交流有感情地齐读第4自然段。四、拓展延伸，敬仰王勃王勃这位少年诗人还写了很多名篇，送杜少府之任蜀川就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配乐诵读）五、布置作业，课外阅读1.背诵课文3、4自然段2.“自古英雄出少年”，如神童骆宾王，巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找找他们的故事读一读。六、板书设计：胸有成竹 少年王勃 文思如泉 奇才！ 笔走如飞
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