巨人的花园王天泓.doc

巨人的花园
永中一小 王天泓
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学重、难点
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程

一、激趣导入：
1、图片，猜童话
2、孩子们，这节课让我们跟随英国著名作家王尔德，走进——《巨人的花园》。齐读，
板书课题）
3、这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你发现了吗？（巨人）
师：童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读课文
1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。
出示读书要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公给你留下了怎样的印象，自由读吧。
2、都读完了，来，看大屏幕中本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
训斥 北风呼啸 洋溢欢乐
冷酷 鲜花凋谢 欢快喧闹
脸颊 绽出绿芽 纷纷逃窜
拆除 草翠花开 凝视

第一组（开火车）：这组词语在课文中描写的是谁呀？（和巨人有关）齐读
第二组（开火车）：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？（描写巨人的花园）
师：这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
第三组词语：在课文中，又描写的是谁呢？(描写的是孩子们)
师：那咱们带上表情，有滋有味地来读。（齐读）
3、出示“洋溢”：这个字书写时特别注意右边（师示范写生拿起手书空）
师：古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？
师：洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是——充满。
师：是的，其实我们还可以用联系上下文的方式去理解，赶紧找到这个词所在的句子吧！谁能用朗读的方式将它的意思表达出来？
出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：你感受到了什么？
4、理解一个词光读一句话还不够，得练习一下上下文。自己来读一读这句。
出示：
从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——鲜花盛开的春天，
洋溢在——绿树成荫的夏天
洋溢在——鲜果飘香的秋天
洋溢在——白雪一片的冬天
师：难怪课文说——齐读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
三、研读3——8段，认识“巨人”
1、词语学得不错，我们再来认识课文的主人公——巨人。默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
出示：
默读课文的3——8自然段，想一想，巨人给你留下了怎样的印象？找出有关的句子画一画。
①、自由交流
2、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看看，比一比，你发现了什么？
出示：
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
①、学生谈体会：都是巨人赶走孩子们的话，巨人一次比一次骂得厉害。
师：这三句有什么相同的呢？
师：（描红：滚）在说话内容上他是比较粗鲁的，再关注一下标点！
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？（情绪激动，性格粗暴，不友好）
3、要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
①学生自由练习读。
②、指名读第一句话，引导读出生气的语气。
师：巨人呀，你怎么这么生气。你当时怎么想的？（指名说，指名读）
（我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。）
③、瞧瞧，巨人当时就是这样想的，一起读。
刚刚他通过联系上下文体会得不错，谁再来读读第二句。
注意读出“好不容易”的语气。
师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么？
（巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。）
④、听呀，她说出了文字背后的意思，谁再来试一试。
第三句，请你。
⑤、根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的？（并指导朗读）。
⑥，这是一个（ ）的巨人？（自私、冷酷、任性）
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
…………
6、巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
师：究竟是什么原因让花园产生了如此变化么？那后又怎么样了？我们下节课继续学习。
指导书写：
墙：注意右上一笔是竖
牌：注意“片”的笔顺
训：控制好“川”的笔画样子。

第二课时
一、导入：
1、词语
这些词都是关于花园变化。花园的变化跟什么有关？（小孩子，巨人的脾气。）
二、感受孩子给花园带来的变化
1、过渡：让我们走进故事去了解一下。
上节课我们讲到了一个冷酷的巨人。那小孩子们看见这样的巨人有什么反应呢？
2、学生交流：到处逃散、四处逃窜。出示：图片 孩子们是多么恐惧啊。
小男孩没有被吓到，坚持留了下来
3、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，是怎么做的？
4、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——没有孩子的地方就没有春天。
——快乐要与大家一起分享。
——你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
5、小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。
小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。
6、师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
7、猜一猜：小男孩儿什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）
他为什么要留下来？（想教育巨人：快乐与人分享）
8、出示原著结尾：
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”
9、联系生活，说说学了这篇童话你从中懂得了什么？
待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福。
10．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
11、巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？出示王尔德的作品。
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的 语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、作业：
搜集中外童话，认真读一读，准备一个自己最喜欢的童话故事。
板书设计
巨人的花园 奇妙
任性、冷酷           善良、宽容
↓                  ↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享

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