1、课 时 教 案
第 章（课）第 节 课题 第 课时 总 教案
辅导老师审核意见
《学生装的设计与模拟制作》
教学目标：
通过学生装的设计与模拟制作练习，了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美能力，激发创新意识。
教学重点：学生装设计思路新颖，有个性化。
教学难点：对着装美的鉴赏能力，审美能力，创意要独特。
教具、学具准备：教师准备教具：欣赏挂图、课件、课外收集作品、课本等。
2、 学生准备学具：纸、彩纸、笔、刀胶水、自己收集到的作品等。
作业布置：设计初中学生装
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
俗话说：人靠衣服，马靠鞍；三分人才，七分打扮。服饰是大众文化和民情的展示，是性格和情趣的体现。下面请看一些画面（出示多媒体课件），看到这两种打扮，你有什么想法？（A同学过于时髦，不符合学生身份）每个人选择服装都要符合自己的身份，作为学生，所以我们要订学生装。从小学到现在，我们订过几种学生装？你对这些学生装满意吗？（生略）这节课我就给大家一个表现的机会。今天，我们来学习“学生装的设计与模拟制作”（板书课题）。
二、讨论活动
今天，大家都穿着学生装，下面我们就用我们
3、的眼光去评价一下的这套学生装优缺点，说说你们有什么想法？小组讨论开始。
三、欣赏活动
听着大家的奇思妙想，我很高兴，因为老师也喜欢各种美丽的服装，并且，今天我也带来了自己设计的几幅作品，请大家欣赏，看看你们喜欢吗？不过在欣赏的同时，大家想一想，服装设计过程需要几个环节（出示图片）。
（小组讨论后投影）
服装设计环节：
1．服装的款式造型设计。
2．服装的色彩设计。
3．服装面料的选择。
四、制作活动
欣赏了这么多服装款式，我发现有些同学已经迫不及待了，因为我相信你们心里有比老师更好的创意，是不是？下面我就把空间留给大家，开启你们的智慧和才艺，去创作心中最美的作品，在创作之前，
4、请几名学生说说你打算用什么方法表现你的创意？（生略）注意在设计方法上大家可以用多种选择，既可画效果图，又可以模型制作，在创作过程中，你既可独立完成，还可以小组内共同完成，最后我们比二比哪个小组的作品最多？创意最好？（师放音乐，学生练习制作，师指导）
五、展评活动
经过同学们的努力，我们的成果出来了，下面大家一起来欣赏一下我们的作品，每个同学还要说说你的创意，（最后把所有作品贴在黑板上）对于大家的设计，你有没有改进的意见，请畅所欲言。（生略）好，我认为同学们都可以成为设计师了，在下次订学生装时，我们就把这些优秀的作品推荐给学校，好不好？
六、美的絮语
美的服饰像动人的旋律，拨动着青春的心
5、弦。有人说：穿得漂亮就是美。不知道你对这句话是怎样理解的？什么是美呢？（出示论题：什么是美？）请大家各抒己见，发表你的看法（生略）
中学生穿着打扮确实要大方得体，要符合中学生的年龄特点，这样才能展示我们中学生朝气蓬勃的精神风貌，那么大家还记不记得《中学生日常行为规范》中关于服饰要求的那一条呢？谁能给大家说一说。（生略）这是对中学生的着装要求，现在我们进行一个轻松有趣的活动，判断美不美，请大家针对一些服饰现象做美丑判断。（放投影，一生问，齐回答）
男同学留长发，美不美？
女同学留长指甲，美不美？
衣着朴素但不整洁，美不美？
穿拖鞋进教室，美不美？
穿裙子上体育课，美不美？
女同学浓
6、妆艳抹，美不美？
头发整整齐齐，衣服干干净净，美不美？
运动场上，合身的运动服，美不美？
看来我们同学对服饰美已有了明确的认识，确实人是因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱，服饰美只有在心灵美的折射下才能发出同等的光辉，我们在追求服饰美的同时，更要加强自身道德品质的修养，陶冶高雅情趣，追求着装美与心灵美的高度统一，这才是真正的美。下面请欣赏一组《美的絮语》。 （放投影，学生配乐朗诵）
品质高尚的人，永远是年轻美丽的人，一切都应该是美丽的，面貌、衣裳、心灵、思想。
──契诃夫
美在仪态万方，美在气度不凡，美不光是一种外在服饰美，更是一种文化。服饰美在文化；人格的美，也在文化，一
7、个人的着装打扮，举止谈吐，无处不显示出你的文化水准。淳朴也是一种美，朴素是美的必要条件。──列夫·托尔斯泰
你们不见美貌的青年穿戴过分，反而折损了他们的美么？你不见山村妇女，穿着朴质无华的衣服反而比盛装的妇女美得多么。 ──达·芬奇
这些美的絮语说明我们既要追求大方得体的服饰美，更需要芬芳迷人的心灵美，让我们做美的使者，穿出美的个性、美的气质、美的精神。
七、轻松驿站
下面我们把自己设计的作品展示给大家。
八、小结
通过对学生装的设计与制作，我们深刻认识到：鸟美在羽毛，人美在心灵，我们不但要求服饰美，更要追求心灵美与外表美的统一，只有美的心灵才是世界上最美的花朵。
九、板书设计
十、作业评价分析及教后感
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