教师如何开展教学研究.docx

教师怎样进行有效教学研究
学校办公楼提示语：“一个带着思考和问题意识去教学的教师，最终会成为一个教有所成的教师，一个学生喜欢的教师。”
一、有效教学的含义
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
1、国外对有效教学的观点主要有三类：
一是从教师切入，通过研究教师教学有效性来揭示或阐明有效教学。
二是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，指以尽可能少的时间、精力和物力投入带来尽可能多教学效果的教学。（这是新课改要求达到的理想境地）
三是从学生的学习出发点来界定有效教学，是指促进了学生学习且学生愿意在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学（教学支架，生成新知识）
2、国内对有效教学的观点：
一是认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。（高慎英、刘良华）
二是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。（李成月）
三是从“有效”与“教学”两个方面对其涵义进行了分析，他将“有效”看作学生的进步，将“教学”视为引起、维持学生的行为。（崔允漷）
四是认为有效教学是遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。（姚利民）
五是认为有效教学从表层上分析是一种教学形态，从中层分析是一种教学思维，从深层分析是一种教学理想境界（龙宝新、陈晓端）
二、有效教学的原则及特征
联合国教科文组织国际教育科学院联合出版的《教学》上提出了十二条有效教学原理：
（1）建立支持性的课堂气氛；（2）学习的机会；（3）课程一致性；（4）建立学习定向；（5）连贯一致的内容；（6）深入细致的对话讨论；（7）练习、应用活动；（8）支持学生参加学习；（9）学习策略指导；（10）合作学习；（11）聚焦学习目标的评估；（12）成就期望。
美国教育提出了有效教学5大原则：（1）教学是师生一种合作性和生成性的活动；（2）教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；（3）教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；（4）教学引导学生综合思维；（5）教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高。
我国学者论证了有效教学的基本特征：
（1）面向全体学生。关注“全人”的发展。必须坚持教学从学生实际情况出发，坚持“以学生为本”，为学生发展提供他们所需要的教学服务。要强化自主学习，让学生真正成为课堂活动的主角。教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者。
（2）关注教育教学效益。围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率，使学生的基本学力、个性优良品质、创造精神与实践能力得到有效的发展。
（3）启迪老师实施反思性教学。有效教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断追问自己教学是否有效，是否有更有效的方式，教学是成功了还是失败了，成功和失败的原因是什么等等。反思是有效教学的基本前提。
（4）关注学生参与并努力实施有效的学习过程。关注学生思考、学习的过程；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法和心理承受力等。
（5）教师要具备较高的素质。教师要加强学习，要学习教育、教学、心理、管理、其他学科的知识，最大程度地提高各方面的素质，使自己从人格到学识都能够得到学生的尊敬，教学艺术和教学风格具有较强的感染力。需要教师掌握有关的策略性的知识，充实和提高相应的新的教育教学技能。
三、有效教学课题研究的内容和目标
1、有效教学课题研究的内容体现在普通高中有效教学的模式、原则、规律、实施有效教学的方式、方法以及有效教学的具体实践。横向上可分解为各个学科有效教学模式、原则、规律的研究与实践；纵向上可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观角度进行分解，具体可分解为知识形成和掌握过程中有效教学研究与实践、知识应用和技能训练过程中有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行科学思维方法培养有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行人文素养有效教学研究与实践四个方面。
3、有效教学研究达到的目标
一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，探索普通高中各学科在学生认知方面所固有的本质规律，寻找提高学科课堂教学效率的方法和途径，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
二是改变学生学习方式，营造引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。
三是提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉讲求教学效益，研究教育教学规律，加快专业化成长。
四、怎样进行有效教学研究
1、要有学习意识。
首先要学习教育理论。寻找课题研究的理论依据。因为没有理论指导的实践是盲目的实践。
其次学习有效教学的理论和实践，看一看国际国内研究的现状，我们有哪些东西可以借鉴，有那些方面可以突破。
第三，认真读书，广泛阅览。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一个精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”。通过读书提升你的精神境界，促进你的专业成长。爱因斯坦有句名言：“人的差异在于业余时间。”让读书成为一种习惯是教师的一种责任，一种情怀，一种精神，一种追求。即使我们不能都成为优秀教师，但一旦读书成为一种习惯，那么你就向优秀教师的目标靠近了一步，这意味着你的教育教学已经或者正在走向成功。
2、要有问题意识
问题即研究。有了问题才能进行研究。我校在落实全省素质教育工作会议精神，全面推进高中素质教育过程中，在面临减时增效的情况下，适时提出了“三导三环”、“三点”和生活导师制即：
三导：导预习，导复习，导作业。
三环：集体备课环节，个性教案环节，课堂授课环节。
三点：重点、难点、疑点。
生活导师制：包生指导和辅导。
这些问题，我们都可以进行研究，都可以做文章。有些人一提写论文、写反思、写总结就头疼，不知如何下笔。论文从问题中产生，从选题开始。做个有心的人，从下面提出的几个方面中选题。
（1） 从备课难点中选题；
（2） 从教材研究中选题；
（3） 从教学疑点中选题；
（4） 从作业批改、辅导学生中选题；
（5） 从学生学情中选题；
（6） 从教研活动中选题；
（7） 从读书中选题；
（8） 从课程改革实施中选题；
（9） 从报刊文章争鸣中选题；
（10）从学科交叉中选题；
（11）从教育教学热点中选题；
（12）从立项教研课题中选题；
我校有效教学研究课题组成员，每月小结从以上选题中写自己的总结。（上级对论文的要求及学校推荐论文的原则）
3、要有反思意识。
课改专家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但若坚持写三年教学反思就能成为名师。”在日常教学中最容易实现的反思有这样几种形式：
教学后记：一课一感。把自己一节课上完后的得失记录下来，供以后参改。这种反思能够让我们更多地改进课堂教学行为，提高课堂效率。
教学日记：一天一感。一天工作下来，用日记的形式记录下自己的一些心得，内容不限于教学，可以是自己工作、生活的各个方面。
网络研讨：一贴一感。荣成教育网，威海教育学会网，你可以把自己的所见、所闻、所感倾诉出来，可以与网友交流，可以聆听专家、学者的“教诲”。
在教学实践中，如何反思，关键要寻找“反思点”，具体说来有六个方面：
（1）反思教学细节。寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。
（2）反思成功的经验。及时记下好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等，以指导自己和他人的再实践。
（3）反思不成功的教学案例。寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。
（4）反思有争议的教学案例。对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
（5）反思学生的问题。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后对症下药。
（6）反思教学中突发事件的处理。及时记下突发事件的处理方法，分析处理的成败得失。
反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，能使我们吐故纳新；反思，能使我们的教学经验得到升华；反思，能使我们向名师挺进！
五、课题研究的一般流程
（一）课题申报、评审书
1、课题研究人员基本信息
2、课题研究论证报告
（1）课题提出的背景与所要解决的主要问题。
（2）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析。包括国内外同一研究领域的现状与趋势分析以及本课题与之联系与区别，预计有哪些突破。
（3）课题研究的实践意义与理论价值。
（4）完成课题的可行性分析。
3、课题研究设计报告
（1）课题界定与研究依据
（2）理论假设与研究目标
（3）研究内容
（4）研究过程设计包括阶段时间划分，阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人。
（5）研究方法设计包括对应研究目标、内容、过程进行某一方法设计。
（6）完成本课题研究任务的保证措施
（7）预期研究成果包括成果形式及预期完成时间。
（二）课题开题报告（也称课题研究报告）
（三）课题实施方案
（四）第一阶段报告
（1）实施计划
（2）阶段总结
（五）第二阶段报告
（1）实施计划
（2）阶段总结
（六）第三阶段报告
（1）实施计划
（2）阶段总结
（七）结题报告（也称课题工作报告）
（八）课题研究经验交流篇
（九）课题研究论文与心得篇
（十）课题研究理论篇
（十一）课题研究成果复印件
结题时
成果主件：1、课题研究报告（开题报告）
2、课题工作报告（结题报告）
其他都是附件。