袁敏-找规律案例反思.doc

课题：找规律武汉市武昌区首义路小学 袁敏一、教学设计说明关于找规律这课时内容，我想从教材、教学目标、教法与学法、教学过程这四个过程加以说明：（一）关于教材找规律是新课标教材（人教版）一年级下册的教学内容，它是根据课程标准、改革理念新增加的内容，主要是对学生进行数学思想、方法的教学，拓展学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生的数学思维有重要的意义。而本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，这是学生第一次接触到寻找事物排列中的规律，从中培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。（二）关于教学目标因为学生第一次接触此类型的数学知识，因此培养学生一定的兴趣，在玩中学习显得尤为重要。这节课我安排了一系列的活动让学生能在玩中学习，玩中体验，从而掌握图形或物体的简单的排列规律，也能培养好学生的动手能力，体会到规律在生活中的应用。如活动一：观察主题图，会说出物品简单的排列规律；活动二：在观察灯笼、花、旗子和学生的过程中，会根据物体有序的排列规律指出下一个物体；活动三：考眼力，其中能找出有规律排列图形中的任意部分未知图形；活动四：摆一摆，能发现一个图形中存在两种不同的规律，并能接着往下摆；活动五：课间休息跳舞，在其过程中掌握简单的规律，同时体会到动作中也存在规律；活动六：小小设计师，通过设计学会运用简单的规律。在以上种种的活动中，让学生体会数学的价值，感受数学的美，在小组交流讨论的时候，能认真倾听同伴发言，并做出评价，与同伴和谐相处，共同合作，体验到成功的喜悦。（三）关于教法与学法教是为学服务的。本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生为中心，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了游戏导入、情境创设、动手操作等方法。配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过找一找、涂一涂、摆一摆、做一做、贴一贴等方法感知规律、认识规律、探索规律，让学生真正成为学习的主人。（四）关于教学过程为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的课前谈话环节。我准备了一个信封，其中按顺序摆好桔色和绿色的糖果，让学生猜，开始学生是毫无头绪的，但是当他们慢慢地继续往下看时就发现信封里都是糖果，于是会开始猜糖果，渐渐的又会发现糖果的颜色还不一样，是有一定特点摆放的，然后顺势提出课堂要求。这个课前谈话，不仅使整个课堂气氛高涨，而且学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。导入时我开门见山的直接告诉学生“六一”快到了，并配以乐曲，让学生在愉悦的环境中观察主题图，讨论发现规律，从中用生活化的语言描述怎样才能称为有规律。然后再摆一摆活动中，让学生在独立思考，独立操作的过程中逐步发现同一事物会存在两种不同的规律，找出来后自己继续往下摆。此时，一节课过半，学生也需要休息一下了，让它们跟着轻松的音乐和拍子跳跳舞，这些动作里面也隐含着规律，休息的同时也练习到了今天所学。后半节课用考眼力环节巩固新知，并且对新知进行了拓展，让学生欣赏了很多生活中有规律的图片，从而体会生活中规律无处不在，最后让学生自己动手为裙子设计花边，为手表设计表带正好运用到有规律的图形。进一步让学生感受到因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩，物品才能很漂亮，只要善于观察，会发现生活中到处有数学。二、教学设计教学目标：（1）结合各种数学活动，掌握图形或物体的简单的排列规律。1.1通过观察主题图，会说出物品简单的排列规律。1.2在观察灯笼、花、旗子和学生的过程中，会根据物体有序的排列规律指出下一个物体。1.3通过考眼力的数学活动，能找出有规律排列图形中的任意部分未知图形。1.4在摆一摆的活动中，能发现一个图形中存在两种不同的规律，并能接着往下摆。（2）培养学生的动手能力，激发学生创新意识。2.1在跳舞的过程中，掌握简单的规律，同时体会到动作中也存在规律。2.2经历小小设计师的设计过程，学会运用所学规律装饰生活中的物品。（3）让学生体会数学的价值，感受数学的美。3.1能认真倾听同伴发言，并能做出评价。3.2在小组活动过程中，能与同伴和谐相处，共同合作，体验到成功的喜悦。教与学材料准备：CAI、装饰图形若干、设计材料若干、学具若干教学过程：课前活动：猜一猜请你猜一猜这个信封里装着什么？（随便猜）抽出第一个橘色的糖果，再猜下一个是什么？继续猜想吃吗？这些糖果等会要奖励给上课表现积极，而且最会倾听别人发言的同学。那等会要看你们的表现啦！一、观察情境图，初步体会简单规律1、谈话导入：还有一个多月就是六一儿童节了，同学们都在为儿童节做准备呢，我们一起去看看吧！（CAI出示联欢会）你看到了什么？（灯笼，花，旗帜，跳舞的同学们）这些鲜花，灯笼，旗帜都是同学们精心设计的，他们正在排练舞蹈呢！你觉得他们的教室布置得漂亮吗？我们来看看这么漂亮的灯笼都有哪些颜色的呢？（红色和黄色）2、初步体会灯笼的排列规律A、灯笼的颜色是按什么顺序排列的？（一个红色、一个黄色，一个红色、一个黄色）B、后面一个是红色还是黄色呢？（下一个是黄色的）（CAI出示正确答案）C、你是怎样知道的？（是按照一个红色，一个黄色，又一个红色，又一个黄色的顺序排的）D、像灯笼一红一黄一红一黄这样不断的重复出现，我们就说灯笼颜色的排列是有规律的。3、揭示课题今天我们就来学习找规律（板书课题）齐读课题。4、讨论交流其它物品的规律（1）刚才我们找到了灯笼的排列规律，你们还能找到其他物品的排列规律吗？这个规律是什么呢？先看屏幕独立思考一下，再小组互相小声地说一说。（2）彩花的排列规律A、花的排列B、后一个是紫色还是绿色呢？如果再摆一朵花呢？是什么颜色？C、像花这样一紫一红一紫一红的重复出现，我们也说花的排列是有规律的。（3）旗帜的排列规律A、旗帜的排列B、那下一面旗子呢？（4）学生的排列规律同学们正在排列呢，我们来看看他们的队伍是怎样排列的？其中有男孩有女孩，你发现了什么？下一个是男孩还是女孩？4、小结：刚才我们所观察的彩旗，花，灯笼还有学生，都是按照一定的顺序不断重复出现，我们就说它们的排列是有规律的。正是因为他们是按照规律排列的，所以我们会觉得教室特别的漂亮。 5、完成书上练习请你打开数学书88页，自己看看书上的联欢会的图，找出每种物品的规律，圈出下一个是什么。简单核对。圈对的同学伸出大拇指夸夸自己。二、摆一摆，进一步体会较复杂的规律1、过渡语：同学们动手利用规律把教室布置得那么好看，你们想不想自己摆一摆呢？2、动手摆请大家拿出抽屉中的学具袋，倒出里面的学具，跟着大屏幕一起摆。（CAI）（1） 黄， 红， 黄， 红，黄， 红 （2）想一想后面接着摆什么？自己先摆一摆，然后在小组内说一说你为什么这样摆。（3）交流A、（我是按圆形，三角形，圆形，三角形这样摆的）（CAI）我们说是按照形状的规律摆的B、（我是按黄色，红色，黄色，红色这样摆的）（CAI）我们说是按照颜色的规律摆的小结：这个图形不仅形状上有规律，颜色上也有规律。3、仔细观察，说说怎样摆看到同学们那么会摆，小淘气也很有兴趣的摆了摆自己的学具，可是没摆完就弄糊涂了，你们愿意帮帮他吗？（CAI） ？ 红 黄 绿 红 黄 绿 红小淘气不知道下一个摆什么？你知道吗？自己照着上面摆一摆，找找规律，然后继续往下摆。有没有不一样的想法？4、涂一涂（1）小淘气不仅摆学具很马虎，就连涂颜色都不认真，你们看看，都没有涂完呢！你能把它涂完吗？（2）学生翻开书P89，独立涂（3）展示。对了吗？这样涂的小朋友，给自己打两个小勾。课间休息1、学习了好半天，我们的眼睛也该休息一会了，听段音乐活动一下吧！（CAI播放音乐）看看老师跳的动作如果你学会了就站起来跟着我一起跳！（教师展示跳舞动作）2、师生共舞。3、你们怎么这么快就把老师的动作学会了？学生说出老师跳舞时动作的规律。4、你能自己跳跳吗？三、考眼力，练习找规律1、谈话过渡：刚才同学们都很能快的找到联欢会中藏着的规律，你们的眼力真厉害啊！下面的图片中也藏着不少的规律我们来比比看，谁的眼力最好，拥有一双火眼金睛！2、练习：请大家仔细观察，？表示谁？（CAI依次闪现图片演示）（1）第一组：小猪，小猫，小猪，小猫，？，小猫 ？表示谁？说说你是怎样想的？（2）第二组：西瓜，西瓜，香蕉，香蕉，西瓜，西瓜，香蕉，香蕉，西瓜，西瓜，香蕉，？又表示什么水果？你们的眼力真厉害，能教教老师吗？哦，老师明白了，谢谢你！（3）第三组：这两串珠子哪串有规律？规律是什么？你们的眼力真棒，各个像小孙悟空！四、联系生活，寻找生活中规律 1、谈话：老师用相机照下了一些生活中有规律的物品，你们想看吗？这是老师照下的衣服，哪里有规律？下面我们就一边欣赏一边找找看，哪里存在规律？（CAI继续出示：桥、楼房、衣服等。）2、哪张图片给你印象最深刻？它的规律在哪里？（缩略图展示）五、动手操作设计，探索新的规律有规律的事物常常给人很深刻的印象，还会给人一种美的感觉，因此很多设计师也都经常运用规律来布置我们周围的环境、装饰生活中的物品。老师这里有很多物品，可是不太漂亮（实物投影展示）你看，裙子没有花边，手表表带是黑色的，包包上也没有图案你们愿意当设计师，把这些物品装饰得更加漂亮吗？请大家用学具袋里提供的图形（实物投影展示各种图案）按一定的规律先摆一摆，再贴一贴，把这些物品装饰的更美！1、小组合作商量摆图形，探索新的规律要求：（1） 设计的图形要有规律，学具袋里面的各种图案可以只选择一部分使用。（2） 这是小组活动，需要每个人共同配合，小组成员先商量好怎么样摆，然后撕掉双面胶，就可以一起动手贴了（3） 完成的小组在组内说说你们是按什么规律设计的。2、展示学生摆出的作品你们的设计真好看，老师想把你们的作品用相机拍下来带回去给我们首义路小学的小朋友欣赏欣赏，看看咱们实验小学一（B）班的同学多么能干啊！可要多多向你们学习呢！（DC拍照）六、结束语课间休息的时候同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里再找找身边有规律的事物。只要你们善于观察，勤于观察，你会发现规律就在我们的身边！三、教学反思 反思整个活动的过程，我个人认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念，充分体现激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，让每一个孩子在动手操作方面在时间和空间上得到充分的发挥。具体体现在以下几个方面：设计游戏及各种活动情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。因此在“找规律”中，我设计了让学生猜一猜信封里的物体的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。而在动手摆一摆的过程中，放手让学生独立操作，给他们的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。同时在课间活动中融入所学，在做学生感兴趣的活动时，适时加入新知的巩固，将休息与所学巧妙的相结合。转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自己的数学知识，在合作交流中获得了发展。因此，在主题图的教学和例2的教学中，我都采取了让学生先独立思考在小组讨论交流的方式，帮助他们更好的消化新知。联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，学生易于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，欣赏生活中的规律现象，让学生在图片中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。设计图案这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，最后设计的结果没有让学生进行交流，个别小组富有特色的规律图案没来得及让每个学生分享，这与前面怕学生掌握不到位，新授环节过于细致造成的，这点说明我的教学经验还不是很足，还要在以后的工作中慢慢积累。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。下一步，我会继续学习更多的新理念，提高教学水平。6