用中华传统文化搞好班级常规管理侯邦利.docx

用中华传统文化搞好班级常规管理
炎方乡示范性小学 侯邦利
班级常规管理，体现一个细字，要从小事入手。正所谓大事小做、难事易做。要从培养学生的孝心入手，从无不敬养德，从要求学生传播正能量，正已化人来养根，从培养好习惯来养班级的精气神；用家访来感化学生，用真善美来塑造学生；用激励机制和榜样效应来成就学生。童蒙养正、立德树人是我们每位老师义不容辞的责任。
一、要从培养学生的孝心入手，挖掘孩子内心深处的善念善根。
孝有四个层次：小孝：孝养父母之身；中孝：孝养父母之心；大孝：孝养父母之志；至孝：孝养父母之慧。孝从现在做起，从小事做起，从我开始。
《孝经》云：“孝，德之本也，百善孝为先。”《三字经》开头就点明：“人之初，性本善。” 善和孝是一个人本身固有的。学生不做作业，不好好写字，是非常寻常的小事，也是部分学生必然会犯的毛病。《左传》上讲：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”学生之所以犯错，是因为其还没有认识到该错误可能造成的恶劣影响。此时，生气是不起作用的，学生的叛逆心理就决定了，老师越生气，他就越高兴；打骂是不可取的，《弟子规》上讲：“势服人，心不然，理服人，方无言。”老师的打骂可能一下子就断送掉了学生改正错误和取得进步的慧命。我们一定要切记：改正错误就是取得进步。此时我们不妨先冷静下来，和学生一起分析不做作业的危害：
1、一个人不小心犯的错是过错，明知是错还要去做就是恶。《左传》上讲：“多行不义必自毖。”让学生认识到明明知道应该做作业而不去做就是做恶。《礼记·中庸》上讲：“知耻而后勇。”当学生知道羞耻的时候，他的潜力必将发挥到极至。
2、让学生自己剖析不做作业的原因:有的学生可能会说家长不在或家长没管。中庸上讲:“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”意思是说品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。让学生认识到自己没有做作业是没有做到慎独。没有做到慎独就不是君子，而是区区小人。
3、让学生自己来说说父母对自己的好。钟茂森博士讲：“行孝有四个层次：孝养父母之身 ，孝养父母之心 ，孝养父母之志, 孝养父母之慧。”让学生认识到不做作业就是对父母缺乏孝心，就是给父母丢脸,让学生自惭形秽。
二、用行动熏陶孩子的恭敬心，做到无不敬。
我们与义工的区别，就是缺一份恭敬心； 我们班级少一些活力和凝聚力,也是缺一份恭敬心。《礼记》上讲：“安上治民，莫善于礼。礼者，敬而已矣。故敬其父，则子悦；敬其兄，则弟悦；敬其君，则臣悦；敬一人，而千万人悦。所敬者寡，而悦者众，此之谓要道也。”在班级管理中，让孩子用实际行动来孝亲尊师、轻声起立、轻声坐正；爱护桌椅板凳、爱护学习用品；友爱同学、关心他人，提高孩子做人做事和学习的境界，是以德治班、用文化管理班级的前提。我们可以让孩子自己来自己反省：不做作业、吃三无食品、经常说脏话骂人、打架、在墙壁上乱涂乱画、不做作业或两三分钟作业就起了都是对自己、对学习、对老师、对父母、是对身体、对班训的不敬，让他们真正做到见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
三、用班训来规范孩子的言行。
班训是班级文化管理的核心。合理有效的班训可以给孩子的内心种上真善美的种子，让孩子自觉正己、自然化人。我们班本学期的班训是：“从今日起，我要成为一个幸福的好孩子，从听老师的话，听父母的话开始;从认真写好每一个字，做好每一次作业开始;从上课专心听讲、四正开始；从关心集体关心他人开始；从日行一善、传播正能量、正己化人开始，严格要求自己，争当优秀少先队员。”每天一到校就带领学生用宣誓的形式诵读班训，让孩子的心灵从每一天的刚开始就震颤一次，孩子必然从善如流、正己化人。
四、从培养好习惯来养班级的精气神。
思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。我们要倡导孩子养成以下好习惯：1、养成精益求精、仔细认真的学习习惯；2、养成孝亲尊师的好心境； 3、养成与父母老师无所不谈的好言行； 4、养成认真写好每一个字、做好每一次作业的责任心； 5、养成发好愿、说好话、做好人的好品味。6、养成助人为乐、传播正能量的好德行。 7、养成包容一切，海纳百川的大心量。 8、养成谦虚谨慎，待人接物无不敬的好品行。 9、养成先天下之忧而忧，后先天下之乐而乐的好典范。 老师每天与孩子一起“吾日三省吾身”，与孩子互相学习、共同感化，传播正能量。
五、从要求学生传播正能量，正已化人来养根。
树从根发，人从心生。思想决定一切。一屋不扫何以扫天下，已身不正何以正乾坤。正人先正已，正已从心正开始，心正从日行一善开始。老子云：“厚德载物。”只有德行很高的人才能拥有幸福美满的人生，也才能真正感化别人。在班级管理中，培养学生正气，倡导学生行善向善是教育的根本。当学生做了好事的时候，老师要充分肯定，高度赞扬。这样就能真正做到童蒙养正、立德树人。
六、从尾巴抓起，把激励机制和榜样效应发挥到极至是教育成功的关键。
榜样的力量是无穷的。如果我们能把尾巴培养成班级的楷模，我们的教学必然会创造令人意想不到的奇迹。针对书写不认真的同学，我们不妨故意走到他身边看着他写字，在我们的监督下，他一定会写好。接着，我们要对他取得的进步高度赞扬，让其他同学来参观他的杰作，其他同学看了后一定会暗下决心去写好，因为他们认为自己本来就比他强，他本人更会因此而大受鼓舞，心想原来把字写好并不难，而且还有这么大的好处。可能就因为这一件小事而从此改变一群人，甚至一个班的学风。
七、因材施教是教育成功的保证。
因材施教有很多方法:
1、老师转变教育观念是因材施教的前提。老师要用大语文的教育思想来整合语文教学，在教学中，我们始终要遵循一个原则：学生喜欢的教学活动，我们要尽量多做，学生不喜欢的教学活动，我们要尽量少做或不做。因为兴趣是最好的老师。语文教学要完成老师与学生的对话，学生与文本的对话，学生与作者的对话，学生与教材编者的对话。这就要求我们要积极引导学生学会自己感悟、理解、表达自己对文章的理解。语文教学培养学生的四个能力指标中，听说读要先行，写是学生语文综合素养的集中体现。如果我们一味采用灌输式和填鸭式的教学模式，片面强调考试成绩，必然会拔苗助长、事倍功半。
2、家访是因材施教的根本途径。家访可以发现自己在教学和管理中存在的许多盲点和误区。学生在学习上的困惑，同学与同学之间的矛盾以及家长在监管孩子方面的不足，学生对老师处理一些问题的看法，家长对老师的要求、希望和看法等等一系列问题都会从家访中得来。对不同的学生要采用不同的家访方式 。作业辅导式的家访会让孩子爱上家访，因为到第二天早上一到校他就可以跟其他同学说他不用交作业了，因为老师家访时已经批改了，同时他还会针对其他同学在作业中的一些错误进行纠正，这不但会促进学生之间的交流，还会让学生在不知不觉中产生优越感。家访时，要以老师与学生的对话为主，以老师对学生的要求为主，千万不要责怪家长，或者要求家长要怎么做。因为家长在边上听着自己孩子的毛病，再听听老师对孩子的要求后，一定会反思自己的。让家长爱上家访，让孩子改正错误，让孩子取得进步，这才是家访的真正目的和动机。
总之，大事小做、难事易做。班级常规管理要从培养学生的孝心入手，从无不敬养德，从要求学生传播正能量，正已化人来养根，从培养好习惯来养班级的精气神；用家访来感化学生，用真善美来塑造学生；用激励机制和榜样效应来成就学生，真正努力去做童蒙养正、立德树人的引路人。