1、秋天的怀念课堂实录窦桂梅一、课前谈话缓解学生紧张情绪:1、现在,我们来做一个文字游戏:一个三点水,加一个“来”字,大家知道它念什么吗?(学生猜是“涞”)一个三点水,加一个“去”字,大家知道它念什么(学生齐读“法”)?这就是汉字的特点。 2、看看台下,脸一直朝着老师,有没有认识的老师?今天,来自全国各地的老师在看我们上课,大家害怕吗? 二、提供作者生平资料,营造强烈的阅读期待 师:在上课之前,我什么都不想说,但我要告诉你,我们今天学习的是一篇好文章,一篇真正的好文章,一篇少有的好文章。但是,好的文字需要好的读者,我相信,我们翔宇教育集团的同学一定会成为最好的读者。那么,这篇最好的文字是什么呢?它
2、就是大家手中的著名作家史铁生的作品秋天的怀念。 板书课题:秋天的怀念 师:投影出示作者生平,配乐简介: 史铁生,当代著名作家。1951年生于北京,1967年毕业于清华附中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人,以后陆续发表了我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外,还有我与地坛、秋天的怀念等散文作品,近年又出版了病隙碎笔等作品,均引起了较大反响。师:在作者的人生轨迹之中,有一年发生了一件事,可以说改变了作者一生的命运
3、,是哪一年,哪件事? 生:1972年作者双腿瘫痪。师:是的,1972年作者不幸双腿瘫痪了!你再看,作者双腿瘫痪的时候年龄有多大?生:21岁! 师:是啊,21岁,21岁啊!同学们想一想,21岁,正是一个小伙子生龙活虎的年龄,正是一个人活到最狂妄的年龄,可是他却不幸双腿瘫痪了!他再也不能跑,再也不能跳,再也不能做自己想做的事,也不能去自己想去的地方了。你再看,从作者双腿瘫痪的时候起,一直到作者发表第一篇小说的时候,这中间相隔了几年? 生:7年。师:是啊,7年!7年的时间,对于一个正常人来说,也许算不了什么,但是对于作者来说,却是漫长的7年轮椅的生活啊!在我们的这段资料当中,这7年却是只字未题,是一
4、片空白!但对于作者来说,这7年真的是一片空白吗?当然不是,读了这篇文章,大家一定会把这段“空白”填补起来的。好,不多说了,大家把课文自由地读一读吧! 学生自由读课文,教师巡视。 三、整体感知课文,提炼文章主旨 师:随着同学们的朗读,大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你,你的心中有话可说。大家知道吗,有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:机智者读到了从容,富贵者读到了博爱,贫贱者读到了高贵,浮躁者读到了安宁,平庸者读到了智慧。现在就让我们读读这篇文章,看看你能从中读到什么?或者说得更直白一些,你又从中体会到了什么呢?生:我读到了母爱的力量。 师:母爱的力量起到了什么作
5、用? 生:它让作者重新振作起来。 师:对,他不但看到了母爱,还看到了母爱的力量。 生:我看到了史铁生的七年不是空白的,他懂得了要好好地活着。 师:母爱的力量使他从绝望的深渊中走了出来,他决定要坚强地活!你们抓住了生命中最重要的两样东西,一个是爱,一个是生命。(板书:爱,生命)这两样东西,在我们的文章中体现得最明显。实际上,真正优秀的文学作品,无不渗透着作者对爱,对生命的深切的理解和感悟。令我惊讶的是,你们只读了一遍课文,就能够抓住了。既然大家都已经抓住了文章的主旨,那么我们就来看一看,究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你,使你产生了这样深刻的感受?请你再到文章的字里行间去找一找,划一划,过一
6、会儿我们来交流。 生默读,进行圈划;教师巡视 四、多元感悟品读文字,自由交流内心感受 师:我看到有些同学划了一处,有些同学划两处,还有的同学划了多处。的确,这篇文章感动人的地方许多,我读了许多遍,总是被感动,曾经不止一次地落泪。你们谁来读读,把最打动你的一处说一说? 生:读片断:邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。母亲已经病入膏肓了,她被人抬上车时,还在大口大口地吐着鲜血 师:同学们听出了没有,刚才有一个词他用得特别好,是哪一个词? 生:病入膏肓! 师:是啊,母亲当时已经病入膏肓。从哪些地方可以还看出母亲当时病入膏肓?
7、生:读片段:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 从这些地方可以看出母亲已经病入膏肓。 师:是啊,病痛的折磨已经使她整宿整宿睡不着觉。但母亲的痛苦是不是只是身体上的痛苦? 生:不是,母亲还在担心自己的儿子。师:从哪些地方可以看出来? 生:读片段:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”史铁生感到非常绝望:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面
8、前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师:从这些地方,你体会到了什么? 生:史铁生对生活的希望越来越渺茫。 师:也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子,他不能跑,不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样,心情怎么样? 生:她自己也很难过,毕竟儿子是她的亲生骨肉。 师:是啊,母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦!她痛苦着儿子的痛苦,悲伤着儿子的悲伤!可为什么她却对自己的儿子只字未提? 生:母亲不愿增加儿子的负担。 师:是啊!多年以后,史铁生写过一篇感人的文章我与地坛:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的
9、一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可这事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”课文中还有哪些地方深深地让你感动?提醒同学们要逐步地养成一种习惯:当一个同学发言的时候,应把目光献给他 生:读片段:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
10、窗外“刷刷拉拉”飘落的叶子就象征着作者的心情,作者非常绝望,母亲希望他能出去散散心,看看坚强的菊花,重新鼓起生活的勇气! 师:说得真好!(师生共同鼓掌)她通过具体的语言文字的描述体会到了作者的心情,体会到了母亲的希望。母亲说,北海的菊花开了,我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色,她憔悴的脸上现出央求的神色,她憔悴的脸上现出央求的神色同学们,请你想象一下母亲憔悴的脸上现出的央求般的神色。你们有没有见过“央求”的神色?在家里,上学的路上,或者班级里?生:上学路上,在菜场,我见过工商执法人员,恶狠狠地去抢一个菜摊老奶奶的秤砣,老奶奶哭着去要那个秤砣,当时她的神色就是一种央求的神色。(全场听课
11、教师大笑) 师:你看到这一幕情景,当时你是怎么想的?怎么看待这件事情? 生:这位老奶奶也许家里十分贫穷,只能靠买菜为生。她当时是满脸的哀求,眼角挂满了泪水。这是断绝了老奶奶的生路呀! 现场响起了掌声和笑声 师:你从老奶奶的脸上看到的就是央求般的神色。为了生存她不得不这么做,我们这个社会还有很多无奈啊!现在我们明白了,可怜巴巴地有求于别人的时候才是央求! 回到课文中来,母亲有求于我吗?她为什么要一再地央求我来看花? 生:母亲是想让我们看到花,让我充满生命力。 生:母亲希望我看到花,重新树立生活的信心。 师:花象征着什么? 生:顽强的生命力。 生:菊花在秋天开放,她具有顽强的生命力。 师:还象征着
12、什么? 生:芬芳! 生:精彩! 生:生活的希望! 师;花在我们的心目中,象征着生命,象征着芬芳,象征着精彩,也象征着希望。与别的花相比,菊花又多了一层什么含义? 生:别的花开在春天,而菊花开在秋天,说明菊花的生命力很顽强,母亲希望去看菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。 师:是啊,菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一红楼梦中就有不少咏菊的事,其中有这样的诗句:“一身傲骨世人晓,高雅品格比兰心”,东晋袁崧也有“春露不染色,秋霜不改条”这样的诗句,说的都是菊花的高洁与坚强。这一点也许母亲自己并没有意识到,但她却知道,苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤,所以她要带
13、儿子去北海看花,看看那些傲霜开放的菊花,她要让儿子知道,失去了双腿不等于失去了一切,在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋,她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望!让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。这是一个母亲的良苦用心啊!还有哪些地方打动了你?生:读片段:邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。(学生把“吐 t”读成了“吐 t”)邻居背我去看母亲的时候,母亲最后一句话就是让我和妹妹好好活。 师:他读错了一个字音,听出来了吗? 生:“血xi”,应该读xu。 师:应该读xu,鲜血。还有?“大口大口地吐着鲜血
14、”, 这里出现了一个多音字:“吐 t” 和“吐 t”有什么不同? 学生思考,教师提示:组一个词试试不要随地吐痰。 生:“吐 t”是可以控制的,“吐 t”不可控制。 师:那么这个字在这里应该念什么? 生:t! 师:好,读读这段话。 生齐读“邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。” 师:一朝分别,竟成永诀!作者没有想到母亲已经病成这样,更没有想到,此次分别,竟是天上人间,今生今世再也不能相见!而一切,又怎一个痛字了得,怎一个悔字了得。再看看作者与母亲诀别时的另一个文字吧,谁来读? 生:读片段:邻居的小伙子背着我去看她的时候,她
15、正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿”母亲临死前的最后一句话就是希望我和妹妹好好地活下去!师:他把母亲去世前想说却没有来得及说得话说出来了。生:读片段:又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活” 师:一年一度菊花又开,花开会有时,可是作者却再也不能让母亲带着自己来看花了。可是有一个问题我不明白啊,为什么母亲活着的时候,就曾经多次要带我来看花,几乎都遭到了我的拒绝,为什么母亲去世了,却反而让妹妹带我来看花呢? 生:这是作者对母亲的怀念,告诉母亲要自己要坚强地和妹妹一起好好活。师:母亲的爱使他重新鼓起了生活的风帆,他已经从绝望的深渊里走了出来,他要和妹妹相依为命,好好地活下去!这个同学把作者面对菊花想对母亲说的话也说出来了。
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