《雨霖铃》示范课教案.doc

雨霖铃教学目标1朗读、品评、分析、鉴赏，感受词中浓浓的别离之情。2学习和运用词中情景交融的手法。 教学设想 教学重点:1朗读、品评、分析、鉴赏，感受词中浓浓的别离之情。2学习和运用词中情景交融的手法。 教学方法 1、诵读法拟采用自读、齐读、范读、配乐读等多种朗读方式，学生在反复朗读中感知词的声韵美和意境美。 2、讨论法学生通过想象深入领会词的画面美、语言美、情感美，从而探讨词的抒情方式、表达技巧。 3、点拨法教师适时点拨，引导学生领会词的鉴赏方法。教具准备课件一组 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 教师引导孔子说：“不言诗，无以言。”现在我们就来读这组诗词名句，思考一下它的主题：（课件） 学生活动1齐读：黯然销魂者，唯别而已矣。江淹别赋 剪不断，理还乱，是离愁。李煜乌夜啼 举手长劳劳，二情同依依。孔雀东南飞 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。白居易琵琶行师问：这两首诗表现的主题是什么呢？学生活动 回答要点送别、离别等。 教师引导 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。有李煜悲壮的故国之别，有焦仲卿刘兰芝缠绵的夫妻之别，有同是天涯沦落人的友人之别。今天，我们来学习一首词，表现的是恋人间的离别，这就是柳永的千古绝唱雨霖铃。 二、解题、走进作者。 教师引导：雨霖铃这一词调，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。 我们先来了解一点有关柳永的文学常识：（课件）请一位同学来大声地为大家朗读一遍。学生活动3(一学生大声读，其他学生默看) 柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，后改名永，字耆(q)卿，排行第七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词婉约,多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。 北宋第一位专业词人，通晓乐律,创制大量的篇幅较长、句子错综不齐的慢词，使词的体式趋向了完备。 语言通俗，音律谐婉，在当时民间流传很广，当时有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。雨霖铃、八声甘州、望海潮等颇有名。有乐章集。 评：这位同学读得很好。大家注意这个字的读音：耆（q）卿。 三、简介学习目标 教师引导：这堂课我们的主要学习目标是：（课件） 学生齐读 1朗读、品评、分析、鉴赏，感受词中浓浓的别离之情。 2学习和运用词中情景交融的手法。四、朗读，整体感知 1、生齐读，整体感知词的声韵特点； 评我感到刚才同学们朗读时已经注意到了词的韵律和节奏，有点抑扬顿挫的感觉了；不过我还是觉得我们同学朗读时少了点什么。少了点什么呢？感情，下面我请大家听录音读一遍，注意情感上的把握。2、播放flash，听录音朗读，初步感知词的情感基调。师追问：你们感受到这首词的感情基调是怎样的？（学生要能评点出离别的凄凉伤感、悲戚低沉、忧伤、哀怨、惆怅、依依不舍等即可予以肯定。）3、教师引导：你也来试试看看？请大家根据这首词的韵律和节奏再来读这首词，细心品味离情。 学生活动 自由朗读，读出节奏和感情。4、展示你的魅力，生个别表演朗读（一男一女）。 大家点评。教师注意“更那堪”中的“那” 读“n”，不读“n”。五、走进文本，自主研读，探究讨论1、教师引导刚才我们通过反复的朗读，初步感知了这首词的感情基调。那么，这首词的离别之情是怎样一步步表现出来的呢？让我们走进文本。 全词围绕“伤离别 ”而构思，却只写到一个“别”字，请你分别从词的上阙和下阙，利用一定手法来赏析这首词，50字左右。四人一组，先讨论准备的鉴赏片断，推选出一篇精彩的，可以适当整合，代表该小组当堂交流。时间5分钟。2、学生积极展示成果，10人左右交流，老师适时点评、引导。3、教师总结：（课件） 上片：“寒”指明季节，又给人凄凉感，蝉的叫声“凄切”，为离别奠定了基调。“长亭”是离别的场所， “晚”，傍晚，点明时间。“骤雨”刚停，兰舟催发，营造了一种依依不舍的氛围。这是一幅秋雨黄昏送别图，表面写景，实际写情，造成一种足以触动离情别绪的气氛，打下全词凄凉悲苦的感情基础。离愁别恨，愁肠寸断，想到相见无期、自己前途渺茫，楚地江面上的粼粼水波也浩渺无际，傍晚浓重的云雾、天空的宽阔辽远，如同自己的无际离愁。借景抒情，情景交融，分不清哪是景哪是情了。下片：全词始终笼罩在一股化不开的浓情里面，开篇这份离情就已慢慢酝酿，离别之际，“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，情感到达高潮；离别之后，这种愁绪仿若绕梁的余韵始终萦绕在词人的心头，直抒胸臆，“多情自古伤离别”，此时此刻“便纵有千种风情，更与何人说！” 同时把杨柳、晓风、残月这三个最能触动离愁的意象集在一处，借景抒情、情景交融构成一幅凄清的画面。还通过谐音双关、衬托、虚实相生等手法来间接抒发离愁别绪。该专题的主题是探究诗歌的艺术方法，希望同学们热情地感知它，分析它，运用它。六、深入理解，板书。 1、师生互动理清全文结构 离别之前勾勒环境：凄凉悲苦 离别之时描写情态：难分难舍 离别之后-刻画心理：凄清冷落 2、请同学们根据行文结构，纵情自由朗诵！ 3、配乐，个别学生有感情朗诵，师生点评 4、教师：同学们读得非常好，我也想来试试看，抛砖引玉。（配乐朗诵） 5、词原本是用来唱的，课堂最后我们用另一种形式来感受雨霖铃的艺术魅力。今人已把它谱成了歌曲，让我们一起来聆听邓丽君演唱的美词。 师生共欣赏，在幽婉的意境中结束此课。七、作业布置 你初中毕业与相处三年的同学分别时伤感吗？写一段情景交融的文字，100字左右。板书: 离别之前勾勒环境：凄凉悲苦 离别之时描写情态：难分难舍 离别之后-刻画心理：凄清冷落八、教学反思5