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2015年新站区中小学英语学科教学论文

让低年级的复习课灵动起来

作者 徐正峰

单位 合肥市方桥中心小学

2015年 6 月19 日

让低年级的复习课灵动起来
姓名：徐正峰
单位：合肥市方桥中心小学
【内容摘要】复习课乍一看似乎不起眼，但却在小学英语教学中的占据着极其重要的位置。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解沟通。复习课是以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型。复习课是小学英语教学中必不可少的，具有非常重要的意义，重新认识、重视复习课刻不容缓，本文重点就低年级的复习课作一浅议。
传统的复习课往往是这样：1.知识点的“满堂灌”，教学方式单一，学生学习效率低下；2.缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确；3.缺乏对教学内容的全面梳理；4.教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。低年级的学生更加活泼、好动，有效注意时间短，学而易忘是天性使然，又因为他们的年龄与心理特点，对旧知的机械式操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，降低学习效率。复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固, 并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型，所以组织复习是提高教学质量的关键。如何创新复习模式,使小学低年级英语复习课轻松而高效，让孩子们灵动地掌握知识、提升技能，也成为我在教学中不断研究和反思的问题。以下是本人在复习课教学实践中的几点粗浅认识。
一、调整教学方式，改变教学思路，让学生充分参与课堂活动
低年级的学生对于需要动手的东西往往会抱以极高的兴趣。因此，在复习PEP人教版三年级关于颜色那一单元时，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再通过猜一猜的游戏方式：Guess? What colour is it?继续复习颜色类的单词。复习完所有的单词后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案： red + white =?  yellow + ? = green   ? + ? = purple  ? + red = brown  ? +? = grey  ? + ? + ? = black 这样一节课下来，每一个学生不仅复习了已学的单词，而且在自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词和句型，收到了良好的效果。
二、明确复习目标和计划，巧妙设计游戏
调查表明，很多教师在复习时多半采取的都是“拉网式”的知识点再现，不但目标不能凸显，效率也很低下，如果将复习内容通过游戏的方式来完成，效果则事半功倍。在复习词汇时,我采用了很多活动，如：
活动A：单词接龙 (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生甲任意说出一个单词如:girl，学生乙可以接long。学生丙则可以接任何一个以g开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。
活动B：找同类(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如：food 学生会出 pears，apples ，oranges， bananas等等许多的单词。
活动C：身体运动。让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：swim(游泳)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词。或者可以通过模仿动作，让其他同学猜动物名称，或者教师说出一个单词,学生做出动作。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。
活动D：以我为首。从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
三、全面梳理教学内容，提升学生综合语言运用能力
培养学生综合语言运用能力是小学英语教学的重要目的，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完本学期课程之后，我就利用了一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前我让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签确定表演的主题，如：shopping, family, Where’s…? I like….How many…?。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。这些主题就是对书本上的重点对话的梳理和巩固，在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够找出一些小组表演过程中的错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。通过比赛，学生掌握了知识、提升了技能、提高了综合语言运用能力和交际能力。
四、注重文化渗透，激发学生兴趣，培养学生自信心
学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用。低年级现行的PEP人教版教材将文化穿插在日常教学之中，因此，在复习时，我也通过专题介绍，进一步将西方文化渗透给每位同学。在复习My family这个单元时，我给他们再次介绍西方人过复活节的相关习俗和文化……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
音乐可以使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲和童谣复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。比如复习水果类词汇的时候，结合他们唱过的儿歌Do you like pears？他们很轻松地就掌握了grapes，oranges，watermelons，strawberries等词，并明白如何表达喜好，这样在在轻松愉快的环境里学生们掌握了重要句型，孩子们的英语思维也在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
学生在不断被激发、调动并体会到成功的喜悦后，会逐步建立起学习英语的自信心，从而形成良性循环，学习质量的提升自然水到渠成。
五、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个学生组成小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长负责安排落实和监督。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学往往会收到事半功倍的效果。　　
六、灵活设计作业，加强作业设计与评价的研究
作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。作业讲求精要，多一点和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。课上让学生听说读，课后让学生去完成一个创造性的作业。
上好复习课意义重大，根据心理学中关于记忆和遗忘的规律，随着时间的推移，记住了的知识也会慢慢遗忘。只有通过复习才能使知识的记忆达到一定的巩固程度。 复习的目的在于温故而知新，所以教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，从而提高教学质量。只有大胆学习、实践，改变学生单一的接受、被动的记忆学习方式，实现英语复习课方式的多样化，才能使学习活动更有生气，更有效率，最终使学生能动地学习，创造性地学习。

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