1、《小狗包弟》教案
达川二中 魏乾胜
教学目标：探究作者的创作意图(作者为什么要写这篇文章)。
教学课时：1。
教学过程：一：导入
同学们，很高兴能有本节课的40分钟，与大家一起分享《小狗包弟》。
首先，我们来明确本节课教学目标：探究作者的创作意图。要探究作者为什么要写这篇文章，需我们一块探讨、解决以下两个问题：问题一：你从课文中读到了哪些东西（说出来）？问题二：你学习了这篇课文后有什么收获（写出来）？接下来请大家先为自然段标好序号，再带着以上问题读一遍课文。
二、新授
（一）问题一：你从课文中读到了哪些东西？（用文本说话）
引导、启发、讨论。1、写作背景。本文写作背景就
2、在文本语言当中，我们只需一双发现背景语言的眼睛足矣。第1段：“文革”期间；第2段：那是1959年的事情；第3段：包弟在我们家待了七年、有一次大概在1963年或者以后的夏天；第4段：在三年困难时期；第5段：1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节；第7段：1966年8月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”的时候；第8段：当时我已经处于半靠边的状态；第9段：形势越来越紧。第10段：十年浩劫。第11段：整整十三年零五个月过去了；第12段：过去十年、那十年;第13段：即使在“说谎成风”的时期。
2、作者对小狗包弟的情感态度前后有波澜起伏的变化。第2段到第5段是欢快（与包弟亲密接触）。第6段到第9段是忧虑（不
3、知如何安排包弟）。第10段先是轻松（送走了包弟），后是沉重（送走之后心不得安）。第13段是歉意（至今心不得安）。
3、感情基调。作者以歉疚、忏悔作为本文的感情基调。作者经历了十年浩劫，失去了小狗包弟，失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具，而是在文革结束后，率先反省，自责，很像道德主义者、良心主义者之所为。以自我反省的方式去观照过去的一段历史，警醒人们铭记历史，开创未来。
4、作者品性。有忏悔意识、道德良心。勇于自我解剖、深刻反省、严于律己、善良、正直、成熟、说真话的作家。有助于我们中学生形成高尚的人格和道德情操。能够唤起社会公正、社会道德、人类善良天性、人
4、们的良心、良知。但有些软弱，本可活得畅快一些，却主动背上精神包袱，并没过错，却在文革结束后，率先反省。
5、作文启示。作者以一条小狗的命运来反映文革的现实。以小见大。一是文革时代任何生命都不能免受侵害，一条狗都保不住命。二是写小狗包弟是次，写作者的一段心灵历程是主。写小狗是实，写心灵是虚，然写虚必以写实为基础。这是散文的创作规律。
（二）问题二：你学习了这篇课文后有什么收获？（知识过手）
引导：1、作者当时所处的社会环境的深刻认识；2、悲悯和忏悔的高尚情感的体验；3、社会发展的必然规律的认识：一个不合理的时代必将结束，一个理性的合乎人性的新时代必将到来。
三、小结：至此，我们已经清楚了作者为什么写这篇文章。作者用身边琐事，用小狗命运反映文革现实。表达了作者歉疚、忏悔之情，表现了作家严于解剖自己的可贵精神。
四、作业：本文只是巴金先生晚年散文巨著《随想录》中的一篇。在此，我鼓励同学们阅读《随想录》。
五、结束语：同学们，今天，我们就分享到此。谢谢大家！
附：板书
小狗包弟
巴金
目标：创作意图：小狗命运反映文革现实 歉疚忏悔、解剖自己
读
问题一：东西（说） 写作背景 情感变化 感情基调 作者品性 作文启示
问题二：收获（写） 社会环境 悲悯忏悔 社会发展
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