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多媒体在小学科学教学中的应用

彭一小 甘 敏
摘　要：近年来，随着现代信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学逐渐出现在小学课堂并得到普及。小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中，不能单纯依靠教师讲解和演示，必须让学生亲自动手实验，通过反复观察、实验掌握各种知识、技能。传统的教学手段多以挂图、实验和讲解传授为主，多媒体的出现，让课堂出现了图片、声音和影像等多媒体的传播手段。小学科学教学中合理的利用这些多媒体辅助教学手段，可以帮助教师提高教学效率和效果。
　　关键词：多媒体 科学 教学
　　一、 多媒体化静为动，使课堂充满活力
　　多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。小学阶段的学生因为年龄较小，往往注意力不集中，并存在持久性差的问题，严重影响了课堂学习的效果。如果教师根据学习内容，在学生即将学习新知识时，利用多媒体能化静为动的特点，激发学生积极探索新知识的心理和学习兴趣。例如，在教学“彩虹的秘密”时，课前三分钟先播放一段有关彩虹的影视片段，美丽的画面、动听的音乐、优美的解说让学生如临其境，一方面给学生以美的享受，一方面把学生分散的注意力集中至课堂。又如，在教“各式各样的花”时，利用多媒体播放各种各样的花儿，让学生在看的时候思考各种花的共同点和不同点，分析花的颜色、形状、结构等特点，学生对花的热爱会激起他们对这些问题的探索兴趣，因此在课堂上学生们个个兴趣高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，不再像以往那样死气沉沉。

　　二、 多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度
　　科学课涉及的知识面广泛，时间及空间的跨度巨大，很多物质变化、生物生长等过程学生无法亲身观察和体验，而多媒体的的运用很好的弥补了这个不足。例如在教“花、果实和种子”时，由于无法再很短的时间内看到一株植物完整的生长过程，教师就可以播放视频将这个过程一一展现。通过多媒体课件，学生完整地看到植物一生的生长过程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚的明白开花的植物历经“花—果实—种子”循环往复的过程，实现了生命的延续。另外小学科学课本中有一些关于宇宙的知识，如果单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，根本难以理解其中的知识内容。如教学“日食和月食”时，很多学生根本没有见过这两种科学现象，自然难以想象是怎么一回事。但是，多媒体教学通过录像、剪辑、制作等，把整个日食、月食的过程用动画形式完整演示出来，学生亲眼目睹后，再讲解书本上的知识概念，就容易多了。因此，多媒体的运用将抽象的问题具体化，对于突破教学难点很有帮助。
　　三、 多媒体教学培养学生的实验能力和动手操作能力
　　在科学实验教学中，一些演示实验需要展示、实验技巧和方法需要示范，由于课堂的试验器材等条件的限制，教学的效果有限。这时如果利用多媒体，问题就会迎刃而解。例如解剖种子和花的实验，单纯讲解实验方法，学生掌握不了实验的揭破技巧，而为学生动手演示，又不能照顾到每一位学生，教学效果不佳。在教学实验中，教师可以把解剖种子的过程用摄像机拍摄下来，再用多媒体进行播放，就会使所有学生清晰看见并很快掌握实验技巧。
　　教师还可以利用多媒体技术精心设计各个环节，为学生提供充分、典型并相对完整的材料，设计出能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等调动各种器官，参与探究过程，并通过自己的亲身实践获得科学知识。如在教“浮与沉”一课时，为了帮助学生充分了解各种物体的沉浮状况，教师可以利用多媒体设计三步小组操作实验：1、让学生准备体积大小相等，重量不同的东西。例如一个玻璃球，一个塑料球。2、准备和总量相等，体积大小不等的两种物体，如木块和石块。3、准备体积和重量都不相等的物体，如纸片和玻璃片。每一步，都让学生将两个物体放进同一个盛满水的容器内，观察浮沉情况，并各自作好记录。学生利用老师提供的条件以及自己亲手操作的实验，做好结果记录，进行比较，自己总结出物体沉浮的条件。由师生共同参与的活动，学生积极性较高，智力活动的潜力得到有效挖掘，提高了探究的有效性。

　　四、 多媒体丰富学生的想象能力，培养思维能力
　　小学科学教学提倡在科学探究中引导学生建构科学概念，培养学生想象和思维能力，并指导他们独自分析解决学习中遇到的问题，使学生对自己所学的知识加深理解。多媒体的形象直观，可以帮助教师在这方面培养学生。如在教生态群落时，学生要建立生态群落的概念，就必须了解生物界的食物链和食物网关系，并理解动植物与周围环境的关系，实际教学中，教师可以用多媒体制作电脑动画辅助教学，先用动画把一些动植物做成食物链和食物网展示出来，然后再出示动植物与环境关系的动画，引导学生分析理解动植物之间的依存关系，二者的结合很容易帮助学生建立生态群落的科学概念。接下的教学活动中因为有这样的铺垫，学生参加讨论时积极踊跃，不仅思维能力的到发展，而且锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。

　　总之，通过大量的教学实践可以看出，多媒体作为一种先进的教学手段应用在小学科学的教学中，对于改善课堂环境、突破教学难点、培养学生动手能力、实践能力和扩大学生视野都起到重要的作用。然而，多媒体辅助教学固然重要，却不能完全代替传统的教学手段，尤其是以学生为主体的课堂教学。多媒体室课堂教学中的辅助手段，使用的同时要为教师和学生留有足够的空间，相辅中国教育技术装备相成以便更好地完成教学。

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