让高年级学生写点.doc

让高年级学生写点【学习随笔】
李家湾学校：何轶才
讲读课上完以后我通常是通过检查学生作业来了解学生对所学知识掌握情况的。作业正确率的高低被教学成败的标志，因而也就出现了教师围着习题转，学生死记硬背习题模式的现象。教师、学生都认为只要学会课文的生字，能解释词语，做出课后的练习题，这篇课文就算学好了。最近，我对自己以往的做法是否正确产生了怀疑。我想作为高年级的学生以上要求是远远不够的。对于学生来说，学完了一篇课文，真正学会了什么?掌握了什么？不能光靠老师对他的作业检查，还应该让他自己谈谈，通过学习课文最大的收获是什么？基于这种思想，我就让学生写点学习随笔。要求他们对所学课文能独立地思考和回顾，并写下了自己感受最深、收获最大的点滴体会。学生有了学习的主动权，积极性很高，不但“写”得到了训练，而且理解能力和鉴赏能力也有了提高。
例如， 教学，《心愿》这篇课文以后，有个学生写下了这样一段话：“以前我常听到一些人说，中国落后，外国先进，中国和外国比差远了。听了心里很不舒服。学了《心愿》这篇课文后，我对这个问题有了自己的看法，中华民族是一个伟大的民族，她在世界人民的心中有着很高的威望。维勒尼克一家是法国一个极普通的家庭，而就在这个家庭中，中国的各种特产占据了他们大部分的房间。他们一家爱中国，成了‘中国迷’，他们全家有一个纯真、朴素而又高尚的心愿，那就是让中法人民世世代代友好下去。外国人对中国还有那么深厚的感情，难道作为一个中国人还能瞧不起自己的祖国母亲吗？为了祖国的繁荣富强，我要勤奋学习。”看了学生写的这段话，我也被深深地感动了。在教学一篇文章以后，有个同学这样写：“原来我觉得每天能吃蛋糕、巧克力，打乒乓球、下棋……是最幸福的，现在我觉得自己这么大了，还光想着吃啊玩啊，真不应该。我要向解放军叔叔学习，只要能做出有利于人民、有利于国家的事，就是自己吃点苦也是幸福的。”
通过一段时间的训练，学生感到写这样的学习随笔并不难，思维不受限制，有什么写什么。这不仅是写作的训练，更重要的是复习巩固了旧课，加深了对课文的理解，从中受到了教育；同时教师也可以从中了解学生学习的情况，一便在教学中更好地贯彻因材施教的原则，不断提高学生的阅读能力和写作能力。高年级作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状。
我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。
1、重表达，轻育人
　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶圣陶老先生提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。
2、重模式，轻能力
　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考
的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
　　现在很多学生不会写文章。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上大批量的写作辅导书，深受广大学生朋友的欢迎。学生只要套入一些华丽的辞藻，应用写作书上的框架便可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这种“框架式作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
3、重书面，轻口头
　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
4、重课堂，轻生活
　　叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
　　离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。
5、重指导，轻讲评
　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。
作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

“凑整’’在简便运算中的作用
李家湾学校 何轶才
在“简便计算”的教学中，抓住“凑整”进行教学是提高学生运算技能和速度的重要一环。
我在讲交换律和结合律概念后，让学生试算:
① 563-287+37 ②27+39+13+11
=563+37-287 =(27+13)+(39+11)
=600-287 =40+50
=313 =90
算后，问为什么可以这样列式计算？(利用加法的交换律和结合律)
你是怎样考虑使用交换律和结合律的？(看怎样交换、结合能凑整)
为什么要“凑整”呢？(达到简便计算的目的)
教师向学生强调指出：“想简便运算，就要灵活利用运算定律和运算性质“凑整”进行计算。凡能‘凑一’ ‘凑十’ ‘凑百’ ‘凑千’的数，就应将它们放到一块加或一起乘 ”。
为了加深孩子对“凑整”的认识，我借鉴低年级“找朋友”的数学游戏，把能“凑整”的数作为“好朋友”。要学生找出上例①563和37是“好朋友”； 例②27和13是“好朋友”，39和11是“好朋友”。
有的式子中，“朋友”不易找出，老师就要把方法交给他们。如：56×25，25的“好朋友”是4，那么要想把4找出来，就必须将56进行适当分解，因为56=14×4，4也是56的“朋友”所以
56×25=14×4×25
=14×（4×25）
=14×100
=1400
有的式子中，“朋友”根本未露面，老师就要启发他们运用“凑整”或运算性质把朋友请出来。如：
1． 用凑整法简算：
①674+298 ②1453-397
=674+300-2 =1453-400+3
=972 =1056
2. 利用除法的运算性质简算：
16÷25
=（16×4）÷（25×4）
=16÷100
=0.64
3. 利用减法的运算性质简算：
①1204-248-352 ②3.86-（1.86+1.5）
=1204-（248+352） =3.86-1.86-1.5
=1204-600 =2-1.5
=604 =0.5
只要抓住“凑整”这个关键，找上“朋友”，学生便能找到简便计算的途径。

试谈课堂教学的艺术性
课堂教学是教学的基本形式。怎样才能搞好课堂教学呢？除了教师熟悉掌握教材，还必须研究教学方法，讲究教学的艺术性。在此我试就教学的艺术性谈点浅见。
教师要有驾驭课堂教学活动的能力。有丰富经验的教师，上课时沉着自然，和蔼可亲。教学有条不紊，重点、难点突出。课堂纪律良好，学生心情舒畅，学得生动活泼，常常感到40分钟过得很快，这其中很重要的因素是教学的艺术性、艺术性贯穿一堂课的始终。上课铃一响教师走上讲台后，先环视全堂，等学生起立后，再师生相互行礼，不要有的学生起立，有的坐着，有的还在弯着腰东张西望，就马马虎虎向学生点点头开始讲课。因为这个环节既有安定情绪使学生集中注意力准备学习的作用，又有进行文明礼貌教育的意义。人们常说“良好的开始是成功的一半。”这话是有道理的。
课堂教学的艺术性表现在课堂上要有一种良好的气氛，而良好气氛的创造有赖于教师讲话的语气和态度。如教师的提问，应面向全班，要大家都思考后，再请回答这举手，然后在指名回答。不要面向个别学生提问，或带着偏见认为只有某某学生才能回答，二不把其他学生放在眼里，这样既压抑了多数人的积极性，又影响了课堂气氛，甚至影响到师生关系。教师对学生回答问题的评价应是客观公正的，应从学生实际出发，多鼓励、多启发引导，不能讽刺讥笑，而应循循善诱，诚恳地指出不足之处，是学生心悦诚服。教师还要灵活而机智地处理课堂上偶尔发生的问题，各种细微的因素都要冷静沉着地处理。如有的学生因病伏在桌子上，有的对教师的讲解想补充几句或提出不同见解，所有这些对课堂气氛都会产生微妙的影响，教师要善自处理。
课堂教学的艺术性还表现在教师对所任学科的感情上。教师首先要热爱自己所教的学科，只有教师爱自己的学科，才能点燃起学生学习的熊熊火焰。教师要把热爱所教学科的感情融会到教材之中，表现在课堂上，倾注到学生心灵的深处。如讲《再见了，亲人》，教师用满腔激情，把学生的思维想象紧紧吸引住，吸引到朝鲜，使学生想象其情景，如亲眼看到中国人民志愿军在和朝鲜人民告别的场面，如亲眼看到朝鲜人民冒着生命危险到房屋中救中国人民志愿军可泣可歌的动人场面。从而激发学生对志愿军的崇敬与热爱，对美帝侵略者的强烈义愤。教师要用自己的感情来渲染学生，使师生的思想共鸣，做到教书育人，寓德育于智育之中。优秀的教师就像磁铁一样能吸引住几十颗学生的心。
教师要善于掌握学生心理活动的规律。在课堂上学生不是消极的被动的听课者，而是有着各种复杂心理活动的个人和整体。
教师要善于了解学生的各种心理品质和心理活动的变化。要培养学生为祖国的富强而学科学、爱科学的坚强意志。为此，教师要细心观察学生的表情，尤其是学生眼神的变化。眼神是心灵的窗户，教师从中可以听到无声的语言。如教师提问后有的坦然地望着教师微笑，表示有把握回答这个问题；有的回避教师的目光而低下了头；有的若无其事故作镇静。教师可从中了解学生对所提的问题，有多少人会，多少人不会，从而抉择提问对象，调整教学进度，改变教学方法，以调动广大学生学习的自觉性与积极性。
教师如发现学生注意力不集中时，先要反躬自问，在组织教学上、在讲授内容或语言表达上是否有问题，如属自己没讲清楚而引起的注意力不集中，自己要及时改进。如系学生注意力分散或为外界刺激引诱时，也不要开口批评学生，而是暂停讲授或用目光注视注意力涣散的学生。因为教师正讲着不讲了，就是一个新刺激信号，这一新刺激能引起学生的注意力，这比教师因学生注意力分散而放声用力讲效果好得多。教师的声调高低要依教材内容而变化，讲话要有抑、扬、顿、挫，表情要微露喜、怒、哀、乐，有节奏感，要使学生听来悦耳，感到上课是一种享受，而产生浓厚的兴趣。
教师要遵循由浅入深由现象到本质的规律进行教学。教师在教学中要引导学生积极思维，进行回忆、对比、联想、判断。如学过了名词、数量词和形容词后，在学代词，学生就易于理解代词是指代名词、数量词和形容词的了。用代词可节省笔墨，使文字简洁，起避免重复的作用。这就是教学艺术性的生动体现。

关 键 在 于“育”
---班主任工作琐谈
一个合格的班主任，应该以“育”为目的，以“管”为手段，在管中育，在育中管，管中有育，育中加管，把“育”始终当作班主任工作的关键来抓。
既然“育”是班主任工作的关键，那么“育”的实质是什么呢﹖
班主任工作所要求的“育”，主要是对学生进行理想、道德、爱国主义、优良传统、遵纪守法等常规教育。这些常规教育，对学生正确人生观的形成，文化知识的掌握提高及班集体良好风气的形成，有着不可低估的作用。因此，班主任要把“育人”作为自己工作的核心来抓。
1.理想教育是学习和生活的精神支柱。
理想是奋斗的目标，没有理想，学习生活就失去了精神支柱，失去了动力。近几年，学生中“读书无用论”又重新泛起。究其所以，就是因为没有崇高的、远大的理想。因此，班主任就是要抓学生的理想教育，使学生树立为社会主义建设事业学习的崇高理想。有了这个崇高理想，班主任工作的其它内容，如考勤、纪律、班风等问题就会迎刃而解了。
2.道德教育是形成良好班风的基础。
这几年由于道德教育的放松，学生在道德品质方面有严重缺陷，如名利思想严重；说假话，脏话，欺骗老师；不尊重师长，不爱护公物；乘车抢座，随地吐痰等；更有甚者，有个别学生沉醉于物质享受，追求吃喝玩乐，甚至干出损人利己的事来。个人主义的人生观，吃喝玩乐的幸福观，江湖义气的友谊观，横行无忌的英雄观，无组织无纪律的自由观都会从这里产生。
学生的道德教育光靠学习书本理论远远不够。班主任结合的言行及班级发生的各种事例进行及时的道德教育往往有事倍功半的效果。班主任真正重视学生的道德教育，则对学生群体意识的提高，同学之间关系的协调，尊师重道、团结向上的良好班风的形成，有不可估量的作用。
4.爱国主义教育是班级团结向上的动力。
在社会主义道德基本规范的“五爱”﹙爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义﹚中，“爱祖国”居于首位。对学生经常进行爱国主义教育，是班主任义不容辞的责任。这几年有的学生对这个概念淡漠了，爱自己往往胜于爱祖国。有的学生知识浅薄，不了解中华民族悠久而优秀的历史文化，却盲目崇尚西方文化；有的甚至小小年纪就迷恋西方生活方式，埋怨和嘲笑祖国的贫穷。这些现象的产生与爱国主义教育薄弱是分不开的。

成 才 与 家 教
天下做父母者，没有不期望子女成才的。但是如何培养、教育子女成才，不见得每个家长都深明其理。高尔基曾说：“爱护子女，这是母鸡都会做的事。然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”所以，尽管社会上有各种类型的学校和其它教育机构，家庭教育仍是不可忽视的。
目前，在家庭教育中不得法的问题比较突出，主要有两种表现：一种